小学语文教学中如何培养学生核心素养

当前,新课程标准提出,语文课程要全面提高学生的语文素养。语文教师应该遵循新课程标准的要求,致力于培养学生的语文素养与语文综合素养,在语文学习习惯、语文学习兴趣、语言素养、课外阅读等几个方面加以探索,切实提高学生的语文核心素养。

低年级小学语文识字教学的优化策略

从小学语文课程教学的角度来看,最初的教学活动是教师带领学生认识生字,通过此项教学,为学生后续的语文知识学习奠定基础。可以说,此项教学活动同基础教育的质量息息相关。有鉴于此,教师从强化对学生识字兴趣科学养成;构筑教学情境,激发学生潜能;扩展视野,借助生活知识帮助学生更好地进行识字学习三个方面就低年级小学语文识字教学展开了研究,达到优化低年级小学语文识字教学的目的。

试论如何提高小学语文课堂教学质量

质量是学校教育的生命线,是教育的永恒主题。在高质量的课堂教学中,学生才能学得开心,学有所获。因此,教师要想方设法提高小学语文课堂教学质量。具体来说,教师不仅要抓好课前预习,课上还要注重学生学习兴趣的激发和培养,同时加强小组合作学习,让学生通过自主、合作、探究更好地理解和掌握语文知识,以促进学生健康成长。

关于运用小组合作学习提高小学数学教学效率

随着教育改革的深入发展,很多教育工作者都积极响应号召,开始进行教育教学的改革和创新。在小学数学教学中,很多教师都会应用小组合作教学方法,不仅有利于培养学生的协作意识和团结精神,而且有助于培养和锻炼学生的自主学习能力、思维能力、表达能力等,有利于促进学生的全面发展。在新课程教学改革的大背景下,小学数学教学除了传授学生基础知识,更注重培养学生的学习能力和核心素养,充分发挥小组合作学习的优势,对学生的全面发展是非常有益的。

小学数学低年级课堂教学的情境创设问题研究

随着素质教育改革的深入推进,小学数学课堂的教学理念以及教学方式也实行了新一轮的变革和创新。小学阶段的学生由于受到了成长经历限制等多种因素的影响,对于事物的认知本身就存在一定的片面性,而数学专业又是一项充满严密逻辑性的课程。因此,对于小学阶段的学生来说,学好数学知识无疑是一项巨大的挑战,在这样的背景下情境教学法应运而生。本文主要是分析了情境教学法的具体内涵,并且就情境教学法在小学低年级数学课堂中的应用方式进行了探讨,以供参考。