例谈初中化学实验教学中学生创新思维的培养方法

化学是一门以实验为基础的学科,化学实验既是化学的重点教学内容,也是激发学生兴趣的重要学科。初中生好奇心极强,对于新鲜事物的接受能力也较强,而且初中阶段也正是培养学生化学思维以及学习能力的重要阶段。同时,培养学生化学思维,也是新课程改革对初中化学教学的要求。因此,化学教师应结合学生的身心发展特点,借助化学实验,采取创新形式的教学方法,以此达到培养学生化学思维、提升学生核心素养的重要目标。

在初中数学教学中全面发展学生思维能力

初中数学教学应重视学生思维能力的全面发展。在初中数学教学中全面发展学生思维能力,可坚持“多层次”“多手段”“多维度”。文章在理论结合实践的基础上分享笔者经验,提出了在初中数学教学中全面发展学生思维能力的一些策略。初中数学教师可以立足实际探索相关策略的应用方法与价值功能,帮助学生全面发展思维能力,增强初中数学课程育人功能。

新课程背景下初中英语阅读优化策略

在新课程改革的不断推行下,传统英语教学的教学理念和教学方法不断更新,其中英语阅读在英语教学中占据极为重要的地位,也应当在此背景下逐步更新优化。将英语阅读教学经过优化调整,能够培养学生的综合语言运用能力,提升学生的文化意识与跨文化交际能力,引导学生提升学习的自主性,培养批判思维。通过对初中英语阅读进行改变,将其纳入新课程改革的框架中,以英语阅读教学优化为切入口,全方位提升学生的英语学科基本素养,促进提高教学质量,提升学习效果。

新视域下如何进行初中起始年级语音教学

新视域下,英语教学要关注学生英语语音技能的掌握情况,纠正学生的发音错误,引导学生运用正确的语音进行交际练习,在具体的语境下利用英语知识进行表达活动,以提高学生的英语综合素养。然而,以往,教师并没有将英语教学的重点放在语音教学上,而是重点讲述英语语言知识点,分析语法规律,英语学习比较枯燥,语言的特点和语音知识不能够发挥作用。长期以往,不仅会影响到学生发音的准确性,而且还能导致其听说水平下降,并对英语知识的学习兴趣不断下降。由此可知,语音教学在初中英语的课堂教学中占据着重要地位。因此,新视域下,教师在具体教学时,应关注语音教学,让学生在具体的活动中大胆地交流,师生、生生之间互动纠正语音的错误和不规则之处,逐步提升学生的语言准确性,增强语言的表达能力。

“ 双减”背景下初中体育教学有效性研究

“双减”背景下,初中体育教学为了适应时代要求,必须做出相应的改变,以调动学生参与体育运动的积极性。鉴于此,文章对“双减”背景下初中体育教学的重要性进行了探讨,并提出了相应的教学策略,以期在提高教学有效性的同时,促进学生的身心健康发展。

核心素养背景下初中体育教学策略

核心素养背景下,初中体育教学越来越重视培养学生的体育综合素养,帮助学生掌握体育技能,增强学生的体能,促进学生体育素养的提升。但是,在现阶段的初中体育教学中,由于采用的教学方式较为传统,教师又缺乏对体育课程的重视,导致体育教学无法满足学生体育素养提升的需求。基于此,需要教师在实际的初中体育教学中积极优化教学策略,充分发挥初中体育的育人作用,提升学生的体育素养。文章主要分析了核心素养下的初中体育教学策略,以更好地提升学生的体育素养。

双减背景下中学数学作业设计的统筹与策略研究

在初中数学教学过程中,作业是最为重要的环节,具备多种价值功能.但在调查和分析中发现,当前初中生还面临着繁重的数学作业负担,不仅制约了作业的价值功能,甚至还导致学生滋生出厌烦的情绪,阻碍了数学核心素养的落实.面对“双减”下的要求,初中数学教师唯有跳出“题海战术”的作业设计理念和模式,指向数学核心素养的内涵,科学、合理设计数学作业,使得学生在轻松、高质量的数学作业训练中,达到预期的教学目标.本论文以此出发,基于双减政策下的数学作业设计要求,并结合具体的作业设计策略,对其展开了详细地研究.

初中数学教学中学生核心素养的培养策略

发展学生核心素养是教育的主要目标。结合初中数学教学内容发展学生核心素养主要可以通过运算能力、逻辑思维能力以及自主探究能力三个方向进行,使学生掌握数学基础知识的同时,保证其综合素养的完善和发展。一、培养学生运算能力运算能力是数学教学中的重要内容,更是学生学习数学知识的基础所在。根据当前数学教学体系研究发现,在初中数学教学中,很多学生的运算能力均存在一定问题,其中包括运算速度较慢、容易出现错误等多种问题,这是导致学生数学学习效果不是十分理想的主要成因。

中学历史课堂的家国情怀培养

所谓“有家而有国,次亦是人文化成……化家而成国,家国一体”,从先秦时期的“修身、齐家、治国、平天下”到当代的“实现民族伟大复兴”的中国梦,“家国情怀”始终是我国民族永远追求的目标。从古至今的中国历史“家国情怀”无不贯穿始终。无数事实表明,家国情怀既是对国家的一种高度的归属感、使命感和责任感,又是一个人内心情感体验的再现,还反映了一个民族深厚的文化底蕴。本文结合自己历史课堂教学的实际情况,谈在历史课堂怎样培养学生的“家国情怀”。

基于学本教育的初中物理实验教学探究

“学本教育”是随着新课改与素质教育的发展而形成的创新理念。在这一理念下展开初中物理实验教学活动,不仅能够构建新型师生观,还能使学生在灵活的、开放的头脑中不断提出新观点,以此提高创新能力以及解决问题的能力。但目前初中物理实验教学存在着诸多问题,因此,本文笔者便以问题作为出发点,对物理实验展开的意义以及学本教育下的初中物理实验教学策略展开分析。

初中数学教学中学生学习主动性的激发策略

教育的本质是通过教学方法帮助学生掌握学科知识,同时在此过程中激发学生学习的主动性,使其在学习中端正学习态度,坚定学习信念,开展自主学习,探寻适合自己的学习方法,提升学科核心素养。因此,初中数学教师应在教学过程中激发学生学习的主动性,实施素质教育,以更好地提升教学质量。

微课在中学数学自主学习中的有效应用

微课是一种新型的教学方式,并被广泛地应用到了教育领域中。在微课背景下开展数学教学,教师可以通过运用新型的技术,来丰富课堂教学内容,起到优化初中数学课堂教学的作用,同时,还能够帮助学生们体会到学习的乐趣,并且给予他们一个良好的学习环境,最终,促进初中生们自主地进行学习。一、微课教学模式的意义1.改变学习习惯。微课教学模式主要是以录制视频的形式为主,并将教学和学习过程加以储存,是学生们学习和获取知识的一个重要途径。

生活素材在初中物理实验教学中的应用

初中物理实验教学是帮助学生理解掌握基础物理知识,拓展物理学习范围的有效措施,更是发展学生动手能力和思维能力的关键方式。在物理实验教学体系中,发展学生思维能力及学习效果可以通过生活素材与实验教学相结合的方式对学生进行引导,帮助学生进一步理解和掌握物理学习的关键元素,以此促进提升学生的物理实验学习兴趣,全面提升学生物理实验学习效果。

初中语文教学中学生默读能力培养

初中学生有一定阅读经历,学生习惯出声阅读,这说明其阅读方式还是比较单一的,培养学生默读的学习习惯,能够让学生边读边思,形成多感官参与的阅读学习.在初中语文教学中,培养学生默读能力刻不容缓.教师不妨给学生设计一些思考问题,让学生带上问题展开默读,也可以为学生提供适宜的默读学习环境,或者让学生学会排除干扰展开默读,还可以为学生传授一些默读的方法,帮助学生尽快进入默读学习环节.

初中数学教学中学生思维能力的培养

新课改背景下,要求初中阶段各学科教师教学,不仅应提升学生学习质量,使学生形成良好学习习惯,培养学生综合素养,同时也应培养学生思维能力。而初中数学是培养学生思维能力的主要学科,数学具有逻辑性和思维性,教师采用合理的方法来教学,能够使学生通过数学教学提升思维能力。这就需要数学教师注重这一情况,采取合理的教学方式,培养学生思维能力,促进学生全面发展。

探索初中学校食堂管理工作的创新途径

在初中阶段的教学工作中,考虑到学生们正处于身心素养全面发展的重要阶段,因此学校在日常的教学工作中不仅要注重整体教学质量的提升,同时也要意识到食堂这一为学生与教职工提供各种餐食的场所对学生们整体身心素养具有的重要影响,并通过对其的科学管理降低各种食品安全问题存在的概率,以此为学校整体管理工作的优化提供更加坚实的保障。本文就简要论述了几点初中阶段学校食堂管理工作的科学创新途径与策略。

生活化教学理念下初中语文教学方法创新探究

随着素质教育在我国的深入发展,各种教育改革措施如同雨后春笋一般先后涌现,生活化教学理念作为其中一种,一经出现就被广泛应用到了各个学科教学过程中。文章以初中语文教学为例,在深入剖析生活化教学应用问题的基础上,提出了生活化教学理念在初中语文教学过程中的具体应用措施,以发挥生活化教学在初中语文教学中的积极意义。

互联网时代背景下初中数学教学方法创新

随着信息技术在教育中的应用越来越广泛,教学质量与效率得到很大提升。初中数学教师也在不断尝试从互联网角度出发对教学方法进行创新,以此推动数学教学改革,提高整体教学质量。但如何将信息技术融入数学教学,还需教师结合教学实践进行探究。为此,文章从多方面出发,对初中数学教学现状、互联网为初中数学带来的影响等内容进行深入分析,并以此为基础整理出一系列初中数学教学方法的创新策略。

读写结合在初中作文教学中的渗透策略

读写结合是新时期背景下语文教学过程中的一个重要教学理念,在初中作文教学中的应用具有不容忽视的重要意义。文章围绕读写结合,以初中语文教学为例,在深入分析其在作文教学中应用方式的基础上,从阅读材料题材的角度探讨了读写结合的不同渗透策略,以通过读写结合在作文教学中的有效应用,提高初中生的写作能力,实现初中生的全面发展。

初中英语大单元整体教学设计与实施策略

《义务教育英语课程标准(2022年版)》中明确指出要开展大单元整体教学,并要求教师注重增强素养立意,依据大单元的主题,对其育人价值进行深入挖掘,明确大单元整体教学的育人目标以及教学主线,深入分析与解读各个大单元的语篇以及教学资源,并依据学生自身的认知思维以及生活经验,并对大单元的内容实施相应的整合或者是重组,构建单元中各个文本内容及其育人功能的联系,以形成有关联性、整合性、发展性的大单元育人形式,以促使学生的英语学科核心素养得到良好发展。