思维导图在小学英语教学中的应用

思维导图作为一种可视化的思维工具,在训练学生的思维能力方面大有可为。小学高年级英语教师应认识到思维导图在课堂教学中的价值,充分利用它辅助教学,促进学生英语思维的发散,帮助他们快速并牢固记忆所学知识点,切实提升英语思维品质,促进英语课堂教学有效性的真正发生。1.思维导图对小学生英语思维发展的作用总体而言,小学英语高年级课堂教学中应用思维导图具有如下几个方面势和作用。第一,培养学生良好的英语语言思维习惯,学习兴趣愈发浓厚。

巧用儿歌培养小学生的数学核心素养

小学阶段是人生中最基础、最重要的一个阶段,而小学数学是一门非常难入门的学科,又枯燥又无趣,很多小学生都不愿意学习数学.而数学素养,是每个全面发展的人必须具备的素养之一.数学这门学科往往比较抽象,年龄较小的学生不容易理解.而儿歌通俗易懂、朗朗上口、又深受儿童们的喜爱.根据小学生的心理特点和心理需求,把儿歌融入数学的教学中去,用儿歌辅助数学的学习,既能激发学生的学习兴趣,也有助于帮助学生在课堂中积极快乐地学习.

小学班级管理中“章—卡—星”激励举措

近年来,如何加强对学生的综合评价,已成为德育工作新的研究方向。在小学班级管理中,班主任需要关注对学生的综合评价,这关系到班级管理效果。我们探索研究“章—卡—星”奖励评价方法,旨在让学生主动参与到评价和奖励的过程中,提高德育的激励效果。。为此,本文主要针对小学班级管理中的“章—卡—星”激励举措进行研究,旨在提高小学班级管理的效率和质量。

城镇小学德育中“章—卡—星”激励策略的构建与实施

在当前的城镇小学德育教育中,依旧存在大班额的教学现状。而在这一现状下,我们尝试建立起“章要卡要星”综合评价奖励制度,旨在通过“章要卡要星”逐级晋升制度起到激励的教育作用,让每个学生都能够参与到“章要卡要星”的综合评价过程中,针对道德素养、学习态度、学习水平、劳动与交流、艺术与体育、修养与表现等方面展开评价,推进城镇小学德育激励策略的构建与实施。这也是本文的重要研究课题,可保障学生在德育教育中获得应有的学习成果。

思维导图在小学英语词汇教学中的运用

小学阶段的学生在英语词汇的学习过程中,不善于进行系统化的知识统计,也不善于利用自我总结的手段将所学的知识统一化,因此导致了不少学生都是被动式的学习。教师一遍遍地教授,学生一遍遍地学习,长期以往教师的教授热情被一点点磨灭,学生的学习积极性也一点点消失,最后使得整个课堂的学习效果都无法达到期望值。而利用思维导图的方式将整个英语词汇学习形成一个有效的联络网,既可以培养学生的发散性思维,也可以提高他们对于英语学习的兴趣,让学生在学习的过程中,充分将新旧知识融合在一起。

创新评价体系,培养小学生高年级课外自主阅读习惯

语文学习当中,阅读是一项重要的能力。为培养学生阅读习惯、提升学生阅读意识,在小学高年级语文教学中积极提倡课外阅读是非常必要的。而在学生课外自主阅读习惯的培养上,教师也应当重视评价体系的合理构建,通过对评价体制、评价方法以及评价内容进行多元化创新来帮助小学高年级阶段学生真正体悟阅读魅力、提升语文素养。

提升教师职业道德素养的途径

教师职业道德简称师德,是指教师在从事教育劳动过程中,依靠社会舆论、传统习俗、内心信念、职业要求和思想感化的力量,调整教师与学生、教师与教师、教师与学生家长、教师与社会之间的关系的比较稳定的行为规范的总和。“学高为师,德高为范从古至今,人们都把师德作为衡量教师素养的首要标尺,教师的道德素养不仅决定着自己的人生方向,而且影响着学生道德素养的提高。而教师职业道德素养的提升,不是一蹴而就的,而是一个长期、复杂、艰苦的自我教育、自我提高的过程。作为教师,我们如何提升自身的道德素养呢?

读写结合,激活学生学习的积极情感

读写结合指的是将阅读和写作结合在一起,以读带写,以写促读,构筑起阅读和写作之间的联系,是一种行之有效的教学策略。在语文教学中,教师要抓住读写切合点,引导学生积极展开读写结合的活动。教师可以从写法和情感这两方面入手选择读写结合点,学生可以借鉴作者写得好的地方,也可以围绕自己产生阅读情感的地方展开写作。这样能让学生和文本产生深层次对话,有助于更好地将文本的言语内化为自己的语文知识,不仅如此,这也能让学生激发积极情感,得到情感和价值观的提升。

大班额背景下实现高效课堂的教学设计

在教学中．如果让我们的学生自己动脑动手．记忆效果比听讲要好得多．而让学生自己当“老师”．那效果会更好。所以．高效的课堂就是要让学生自己参与。“学一导一练”教学的核心是结合大班额课堂教学实际在“导学法”实践的基础上．以分层教学思想为指导．运用“以学定教”“先学后教”和“少教多学”的教学原则．教师充分调动学生的的积极性，让学生在自主合作探究中增知识、长能力。

“以生为本”的华丽转身——“万以上数的认识”前后对比教学赏析

数学教学实现对数学学习的正确理解和把握、彰显对生成性资源的熟练驾驭以及对学生特征的深刻认识，始终是教师追求的目标。特级教师李军执教的“万以上数的认识”的公开课对此作了很好的诠释。从基于“身边资源”到基于“动手探索”，到最后的基于“拓展创造”，李老师时时刻刻“捍卫儿童的基本学习权”，让学生的自主探索成为数学课堂中的常态，让“生生互动”充盈在教学的每一个细微处，真正让学生成为课堂的主人、学习的主人。

精彩,源自于微课与书法教学的深度融合

中职书法,技能技法与传统文化弘扬;书法艺术的静态呈现与多元互动;固守本课与长远拓展。教师应直面中职生心理特点;直面传统文化的博大精深;直面微课“微而不卑不慢不薄”之优势,打造中职书法微课新时空。

如何让学生爱上作文

一直以来，作文都被看成是语文教学中的一个难点。笔者从提供宽松的习作环境和自由倾吐的机会、点燃真情、鼓励和表扬、开辟第二课堂等方便探讨了如何激发学生写作热情，使学生爱上作文。

浅析精彩源自于创客理念的高效渗透

创客教育所提倡的"在实践中学习、玩转信息技术、造物"等已成为一个热门话题。创客精神就蕴藏在"做中学"中,就蕴藏在"玩转信息技术"中,就隐藏在"0到1"的造物中。教师应充分研究创客教育和学科教学深度融合的策略、方法和模式,让孩子们学得有滋有味、高效快乐、轻松愉快,以此打造厚重、灵动、多姿、快乐的学习新时空。

注重积累，丰富写作内容

教师要引导学生注意观察生活，关注身边的人和事；开辟感受生活的途径，丰富写作题材；广泛阅读，丰富写作语言；借鉴名家名篇，引导学生学会仿写，使学生写出内容丰富的作文。

备一节好课的四个视角

备课的本质是为了上好课，上好课的本质是为了使学生学得好。但在实际教学过程中，是否合乎这种意愿呢？答案是否定的。

中学生书法临帖问题

中学生学习书法,临帖是唯一途径。临帖是从规矩入手,从古代优秀的书法范本入手,使学生从传统中掌握前人的用笔和结体,得其法度。赵孟頫说:"临书在玩味古人法帖,悉知其用笔之意,乃为有益。" 中学生在临帖中的问题主要表现在以下几个方面:1.选帖不专一。中学生学习书法,大多初学,临帖一定要专一,即固定一帖,坚持长期临写不动摇。

双减背景下小学课后服务质量提升策略研究

双减政策落实之后,如何为小学生提供优质课后服务已经成为学校教学的重要问题。本次对双减背景下的小学课后服务质量提升进行研究,目的是在当前课后服务发展的基础上进一步优化课后服务成效,为小学生提供更有效的课后作业辅导和课后服务保障,通过课后服务推进双减政策的落实,促进高效减负的小学教育教学服务模式的发展。本文简要分析了小学课后服务现状,根据研究呈现了小学课后服务的实际问题,之后从多个角度入手对双减背景下小学课后服务的质量提升策略进行深入探究。

在“放权”中厘清“年月日”的规律——以三年级下册数学“年月日”为例

曾有专家发出这样的感慨：一定不能把＂快节奏＂作为好课的标准,对此,我深以为然。时下,一些公开课中,画面的快速切换、音乐的＂横空出世＂、题型的迅速变换,使课堂呈现出＂立体式、快节奏、大容量＂的特点,然而＂快＂并不代表高效,一部分课堂中的＂快＂,反而换来的是学生＂思维空间＂的萎缩,＂思维张力＂的消解。好的教学需要＂慢=点＂,需要恰当地等待,需要适当地放权。当我们慢下来时,或许能激发出学生原创的动力。而这不正是数学学习所孜孜追求的完美境界吗？

森林小天使

小喜鹊、小黄莺和小乌鸦三个伙伴住在同一片森林里。一天，他们坐在枝头聊天，聊着聊着就说到了马上就要举行的“谁是森林小天使”的比赛。小喜鹊先眉飞色舞地说：“森林里，就数我最漂亮……”话还没说宪，小黄莺急忙打断他的话：“可不是嘛!但在森林里，我可是独一无二的歌唱家。”