农村中学作文教学例谈

在作文教学中，教师总感到学生的作文语言晦涩，感情苍白，内容空泛，言之无物。而与学生交谈中得知，学生最头疼的就是作文。每当作文课时，学生总会大呼“作文难，难于上青天”。学生面对话题，无话可说，搜肠刮肚，无所适从。只能勉强凑够字数，草草了事。总之，学生写得愁眉苦脸，教师阅得痛苦难堪。究其原因，我们的学生生活在农村，他们的阅读面狭窄，见识不广，素材积累太少，触发不了创作灵感，产生不了写作兴趣。作文就成了无源之水，无本之木。那么，如何使学生走出这种“巧妇难为无米之炊”的窘境呢？以下结合本人的教学实践简略谈谈写作技巧。

“四步导学”教学模式中学生良好学习习惯的培养

在新课程的大背景下,如何促使中学生在原有学习习惯的基础上,进一步养成适应新课程改革要求的良好学习习惯,是当前课堂教学必须关注和解决的问题。为适应新课程改革的要求,尝试实施了以"导学案"为载体,以"预习交流、探究释疑、巩固提升和归纳小结"四环节为主导,以培养学生良好学习习惯为基本目标的"四步导学"学习法。

新课程理念下分层教学法研究

每个学生在知识、能力和兴趣特长方面都不相同,所以在教学中再不能采用"一刀切、一锅煮、一碗盛"的教学方法,而要采取具有针对性、科学性、可行性的分层教学组织形式。不能仅仅满足于每个学生一般的共同发展,而要根据人的个别差异性创造适当的条件,促使每个学生的个性得到最大发展。对此,我在教学中进行了一些有益的实践和探索,初步形成了以培养学生自主学习能力。

“四步导学”模式下语文导学案的合理运用

导学案是教师根据学生认知规律精心编制的、学生藉此并依托教材便可以有效自主学习的过程性方案,是体现教学活动本质、师生共用的＂教学合一＂的结果性文本。导学案精当与否直接影响学生自学能力的培养、教师主导作用的体现、课堂教学效能的高低。笔者所在学校实施的＂四步导学＂参与式课堂教学模式是以导学案为载体,使用统一模板的,由备课组长组织本组教师反复研究实施,全组教师统一使用的导学案。师生人手一份,利于教师的教,也利于学生的学。

这样做班主任

班主任工作平凡而神圣,班主任是幼小心田的播种者,童蒙养正的奠基者,良好习惯的塑造者,目标理想的引导者。在新课程改革引向深入的今天,班主任如何创新班级管理,更好地服务学生,是摆在每个班主任面前的新课题。下面谈谈我在这方面所做的有益探索。一、创建班级特色文化活动文化活动是班级的灵魂,是学生文明素养、道德情操的综合反映。结合学校创建市级校园文化建设示范学校的契机,我广泛动员学生制作班徽、班旗,谱写班歌。精心布置教室,在教室前方设置班务栏,内容丰富多彩,有班级公约、班级口号。

班主任工作中的感动和震撼——由“后进生”的变化所想到的

最近,我在不经意间读了一篇关于＂后进生＂的文章,感触很多。在我的身边也发生过很多让我感动的＂后进生＂的故事。那是在晚自习上的一件事,晚自习我例行公事要到教室转一圈,这是我作为班主任多年的＂毛病＂,每次到教室都要问一问那几个＂后进生＂的情况。尤其从七年级开始,所带班级中五六个＂调皮鬼＂的出现使我养成了每到必问的习惯。经过这一段时间的＂磨合＂,也许他们找到了＂应付＂我的办法。

立足有效,追求高效——《答谢中书书》教学设计

教学目标：1.了解短文的作者及写作背景。2.反复朗读课文,疏通文意。3.理解课文内容,体会作者所表达的思想感情。教学重、难点：1.反复朗读课文,疏通文意。2.体会大自然的美,理解作者写景的巧妙。教学方法：学生代表讲解法、小组合作法教学过程：一、激情导入如果你有一位远在千里的朋友,你想和他说说话,聊聊天,你会采取哪些方式和他交流呢？

优化课堂教学模式 构建和谐高效课堂

课堂教学改革要解决的核心问题是改变学生的学习方式，学生学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。长期以来，学校教学的一个基本特征是“讲授”，教学是以教师为中心的。因此，要构建高效课堂，首要任务是要改学生的“被动学习”为“主动学习”，激发学生的主体意识，培养学生的探究习惯。

“四步导学”模式下如何使语文课堂有效进行

如何使我们的语文课堂既不失"活",却又有效?这是我近来一直反思的一个问题。经过一个阶段的思考,我初步有了一些认识,觉得学生能做到注意力集中,形散神不散,这样的课堂教学既不失"活",又有效。如果学生没把注意力集中在学习主题上,形散神又散,这样的课堂虽然"活",但是教学效果不一定理想。本文主要阐述了怎样让语文课堂"活"而有效地进行。

农村特殊学生教育转化策略浅谈

随着时代的发展和社会的变革,在农村,离异子女、留守儿童、失亲孩子逐年增多,已成为农村学校的特殊群体。因此,对他们的教育和转化成为摆在农村每个教育工作者面前的重大课题。

实施“四步导学”课堂模式 培养学生自主学习能力

课堂教学改革要解决的核心问题是改变学生的学习方式,要构建高效课堂,首要任务是要改学生的"被动学习"为"主动学习",激发学生的主体意识,培养学生的探究习惯。柳树中学在继承优良传统的基础上,积极借鉴名校经验,大胆创新、不断完善,结合学校自身的教育教学实践,成功地创建了"四步导学"课堂教学模式。

浅析合作互助在作文教学中的运用

作文教学是语文教学的重要组成部分,作文是学生语文水平和素质的综合表现。小组合作互助是一种点燃学生写作热情、激发灵感、自主写作、抒写真情的作文教学方式。通过小组写作前交流互补、写作是拜读互补、写作后品改互补等环节进行小组合作互助作文教学。小组合作互助作文教学能够充分发挥学生的主体作用,激发学生的写作兴趣。在整个教学活动中,学生手、眼、口、耳并用,听、说、读、写、改有机结合,相互交融,相互促进,能使学生的写作能力有效提高,综合能力得到提高。