“三新”背景下培养高中学生地理核心素养的策略探讨

当前,在新课标、新教材、新高考的“三新”背景下,传统的教学方式已不能满足学生的学习需求,教师应及时转变教育理念,以培养核心素养为目标开展教学,提高学生学习的实效。在高中地理教学中,教师要充分认识核心素养的重要性,不断深化地理课堂教学改革,让学生的人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等素养得到发展。

三全育人下中学英语前置作业设计的策略

该研究旨在探索在三全育人理念指导下,中学英语前置作业设计的有效策略。三全育人包括全员育人、全程育人和全方位育人,要求教育工作者在教学设计中考虑学生发展的全面性。该文首先概述了三全育人的内涵,并在此基础上,探讨了中学英语前置作业的设计原则,包括相关性、合作性和可行性。随后,研究详细分析了不同学段英语前置作业的作用与调整策略,强调了作业设计应贴合学生实际英语能力,并通过合作与交流促进学习效果的提升。研究表明,精心设计的前置作业能够提高学生的学习兴趣,促进师生互动,增强学生的自主学习能力和批判性思维,对于学生全面能力的发展起到了关键作用。最后,该研究提出了英语前置作业设计的实践建议,旨在为教师提供策略指导,以促进中学英语教学的发展。

新课标背景下高中数学建模教学研究

数学学科具有较强的综合性和应用性,知识运用技能是每一名学生都应具备的基本素质和基础能力。因此,数学建模得到广泛关注并成为实际教学中的重要课题之一,教师的首要任务是激发学生的建模热情,结合实际情况优化教学设计,借助多元化的课堂活动提高学生的数学建模能力。文章阐述了新课标背景下高中数学建模教学的目标及原则,针对具体的实施策略进行探析。

中学数学教学中逆向思维能力的培养

逆向思维是一种创造性思维，也是数学思维的一个重要方面，正确引导学生逆向思维，能够使学生对问题的本质掌握得更清楚，还可以培养学生的创造性思维能力，本文就中学数学教学中如何培养学生的逆向思维能力，谈几点认识和做法．

如何培养中学生学习物理的兴趣

在学习物理的过程中，兴趣的培养是至关重要的。兴趣可以激发学生的求知欲和创造意识，良好的物理学习兴趣，是学生学好物理的基础。利用实验等多种教学手段，发挥学生主体和教师主导作用，可以提高学生兴趣，有效提高物理教学效果，使学生体验成功的乐趣，起到事半功倍的作用。

信息化条件下高中化学实验教学模式研究

目前,高中化学课程重视开展以“素养为本”的教学,倡导在创设真实问题情境的基础上开展以化学实验为主的多种探究活动,高中化学实验教学地位愈发突出。教师应在信息化条件下探索更加有效的高中化学实验教学模式。文章基于该背景,研究信息化在高中化学实验教学中的作用和有效应用,提出了打造开放性平台、构建资源库、全方位演示实验等信息化高中化学实验教学方法。

高中化学问题情境有效创设的实践与思考

在新课程改革不断深入的背景下,问题教学法作为激发学生学习兴趣和思考欲望的重要教学方法得到教师的广泛应用。高中化学教师也可以在开展教学活动的过程中通过创设多元化的问题情境来激活学生的化学思维,让学生积极主动地投入到化学知识的探索和学习过程中,促使学生获得更加丰富的化学知识,实现学生化学能力和素养的发展。本文主要针对高中化学教学中问题情境的重要意义和创设方法进行了探究,希望能够为高中化学教学活动的开展提供有效的参考。

高校足球专业学生运动损伤情况的调查分析

本文通过文献资料、数理统计,问卷调查等方法,对陕西师范大学、西安体育学院、西安建筑科技大学、长安大学的体育专业学生在足球运动中发生的运动损伤情况作了相关调查,并对体育专业学生造成受伤的原因多源于学生自身、受伤的部位、受伤情况、受伤的程度作了深入的研究。基于此提出了一些相关有效的预防措施,为今后提高足球专业课教学安全,提高教学质量提供科学的、有效的指导和理论依据,在今后的体育专业课教学过程中,有效的预防和减少运动损伤的发生,避免不必要的麻烦。

基于环境减灾卫星数据的青海湖面积动态

遥感(RS)和地理信息系统(GIS)是我国大型湖泊、水库水体面积监测中不可或缺的重要手段。本研究在论述我国自主研发的环境减灾卫星CCD数据特征的基础上,利用多波段和单波段相结合的方法,构建了基于环境减灾卫星的水体识别模式,并根据该模式提取了青海湖自2008年9月以来至2011年每年4至11月期间的水体面积。结果表明,1)2008―2011年,青海湖面积呈持续增大趋势,且2008―2010年增幅较小,而2011年青海湖面积增幅显著;2)2009―2011年,青海湖面积呈现有规律的季节波动,但2011年各季节面积均高于前3年同期;3)2008―2010年青海湖自9月开始至封冻前,面积逐月减小,且2009―2010年青海湖面积均在9月达到最大值;2011年与前3年相比,青海湖面积除7月与2010年同期大致相当外,其余各月面积明显偏大,且湖面至10月才达到最大值;4)2008-2011年的10月,青海湖面积变化较明显的区域位于青海湖的东岸和西岸,湖岸线分别向东、向西推进了130～630和100～600m,东岸沙岛湖季节性与青海湖连通;5)青海湖面积持续增大的主要原因有3个方面,近年来青海湖流域气候呈现暖湿化趋势;青海湖周边河流的入湖径流量增加;青海湖周边人类生产活动趋缓。

核心素养框架下高中英语阅读教学思考

随着二十一世纪的全面到来,学好英语已经成为将来生活中的一门必备技能。在核心素养框架下展开高中英语阅读教学,是学生取得成功的关键,也是教学改革成功的关键。英语教师就要对教学理念进行转变、教学模式进行创新、教学能力进行提高、教学活动进行优化,为学生呈现新颖、灵活的课堂,带领学生走向成功,全面发展。

“数形结合”在高中数学教学中的应用

在数学知识学习的过程中,数形结合是较为有效的学习方法,对于抽象的数学知识点,借助具体形象化的图片进行直观展示,一方面能够使学生产生直观且良好的认知,另一方面也能够立足于根本从而提高学习效能.作为教师,应立足于学生的发展视角,结合教材内容适当优化并引入数形结合法,这样才能够使学生对所学习的知识拥有更全面、更高效的把握.

高中英语教学中对课堂互动教学模式的巧妙应用

高中英语教学改革提出,必须将学生放在首位,坚持以生为主,改变学科知识灌输模式,增强学生在课堂的存在感,使其积极投入到教学互动中去,激活思维,在交流和讨论中构建知识体系,善于运用掌握的知识,发展语言综合能力,使得英语教学完成既定任务。教师可对当前高中英语教学互动性不足的原因进行研究,对于英语课堂开展互动教学的重要意义进行探讨,并提供英语教学巧妙运用互动教学模式的策略。

谈信息技术在高中数学教学中的有效应用

在信息技术飞速发展与广泛普及的影响下,高中各学科教育呈现出新的发展态势。如何在实际教学工作中发挥信息技术在高中数学教学中的优势,并有效提升学生学科核心素养,成为相关教师重点关注的问题。文章以高中数学教学为切入点,探究信息技术在教学中的具体影响与应用途径,为相关教师提升教学质量,构建切合教育发展形势的高中数学课堂提供一定的参考依据。

新课标高中数学教学中高效课堂构建方法简析

我国高中阶段的教学目标主要是经过课堂教学活动来进行的。课堂教学是学生掌握理论知识的必经之路,课堂教学的质量与效率直接决定着学生的学习状况。随着新课标教学活动的不断发展,高中数学教育也需要提供更为主动的教学活动,从而使学生在有限的教学时间内完成对知识的掌握和理解。结合新课标的教学活动特点,对高中数学教学活动中的高效课堂的构建方法进行简析,以期为我国高中数学教学工作提供一些参考。

试论高中生英语文化意识的培养

为培养高中生的英语文化意识,高中英语教师要基于核心素养培养目标,优化英语教学模式,改进教学不足,培养学生的英语综合能力。文章详细阐述了英语文化意识的主要概念内涵,分析了高中生英语文化意识培养存在的问题,并提出一些策略以有效培养其英语文化意识。

《别了,“不列颠尼亚”》教学设计

一、播放视频《紫荆花开》第二集片段二、情景导入当国歌响起,五星红旗冉冉升起的时候,相信同学们也是心潮澎湃。1997年7月1日,举国欢庆,世界目光聚焦中国。因为这一天,香港回归祖国怀抱,这就意味着:中华人民共和国恢复对香港行使主权!这是中华民族洗百年耻辱、长民族志气的喜庆时刻。今天,就让我们跟随新华社记者的目光,再次回味这一激动人心的时刻。

品语言 悟情感 谈收获--谈高中语文阅读教学的有效策略

无论是在夯实学生的语言基础方面,还是在开阔学生的文化视野方面,亦或是在发展学生的阅读思维方面,阅读,都有着至关重要的作用。为了更好地发挥阅读的各项作用,教师必须要想方设法提升阅读教学的效益。尽管大部分高中学生都具有了一定的阅读能力,但,归因于高中语文教材中阅读篇目难度的增加与提升,所以教师应该要给予学生更多的指导、启迪与点拨,助力他们阅读能力的进一步提升,助力他们在阅读中汲取更多的精神养料。

初中高中英语课堂教学差异的探析

英语教学是为了使学生具备综合语言的运用能力。在英语学习上,学生从初中向高中的迈进,需要一个缓冲或是过渡的过程。对于高一阶段的英语教学,其既是高中英语的学习起点,同时也是初中基础英语的再继续。无论是教学方法还是学习上,高中英语与初中英语之间都存在着较大的差异。

谈新课程改革下高中物理教学施教方法

在新课程改革推行下教师要转变自己的角色,改变传统的教学方法,以新颖的教学理念,把学生作为教学主体进行有效的教学。同时,教师要重视实验教学,培养学生的观察能力和动手能力。教师本身要有较高的教育智慧,设计出精彩纷呈的课堂教学并结合科学的施教方法来适应新课改下的物理教学。

高中英语写作教学新模式的建构

写作作为英语学习的重要环节,学生的写作能力就代表了自身的最高水平。基于对相关理论的探究以及对传统继承基础上的创新,我摸索出了“审(题)、独(写)、互(评)、改(写)、反(思)”写作教学新模式,已被实践证明是能够实实在在提升学生的写作能力的。该模式以生为本,能够激活学生的内在动力,并通过教师的有效评价促进学生巩固认识,因而效果较好。