小学语文教学中对学生家国情怀培养的再思考

在小学语文教学中培育家国情怀,是传承中华优秀传统文化的需要,是培养小学生责任感和使命感的需要,它有利于落实社会主义核心价值观的培育。然而,目前小学语文教学中培育家国情怀还存在较多不利因素,制约着小学生家国情怀素养的提升。为此,小学语文教师要积极转变传统教育教学观念,探索培育小学生家国情怀的途径和方法。

初中语文课堂教学中传统文化的渗透

在初中语文教学中,教师可通过“巧妙设置教学导入,适时引入传统文化;创设教学情境,引导学生感知传统文化魅力;立足教材文本,有效进行文化渗透;组织学生进行多元阅读鉴赏,探寻深度文化内涵;拓展内容教学,凸显文化育人价值”等方式进行传统文化的渗透,真正地将传统文化带入到初中语文课堂上。

小学语文作文分类指导教学的创新策略研究

在语文的教学过程中, 学生的作文水平是教师必须着重关注的点, 作文作为一门能够显示学生在语文中的综合运用能力的大型应用题, 能够帮助教师及时地发现学生在学习语文过程中的疑点难点。 学生在小学时期, 因其识字能力有限, 组词造句能力也比较差, 所以在作文写作方面能力会偏弱一点。 这就要求小学语文教师在教学时关注学生在写作上的表现能力,并且加以正确科学的引导。 在新课改实施以前, 部分教师在教学的过程中只关注学生的学习成绩, 教学过程也是十分枯燥和乏味的, 造成了部分学生出现一些死板、 缺乏创造力甚至厌学的情况, 学生的综合素质能力难以提升。 为了有效地解决这种问题,本文就现在小学作文教学过程中会出现的一些问题进行简单的论述, 并结合分类指导教学方式在小学作文教学上的应用, 提出了几点创新策略研究, 希望能够为小学教师在指导学生语文作文时提供新想法。

小学语文群文阅读与经典诵读整合的教学探析

随着新课改的不断深入,小学语文教学活动已经引入了大量创新思路教法,如群文阅读、经典诵读等。而将群文阅读与经典诵读两大教法整合起来,对于落实提升小学生整体阅读效率、激发小学生阅读积极主动性帮助较大,且能够帮助小学生对语文阅读产生正确的认知。本文基于将小学语文群文阅读与经典诵读两大教法整合形成具体的课堂教学案例内容,旨在说明小学语文素质教育资源整合的必要性。

农村小班额教学策略之我见——学生观察能力的培养

观察是知觉的特殊形式,是思维的触角,也是儿童认识客观世界的重要途径。因此,在语文课堂教学中解放学生的眼睛,提供观察机会是至关重要的。《义务教育语文课程标准》指出'语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。'著名教育家陶行知指出,语文课堂要解放学生的眼睛。那么,如何解放学生的眼睛,笔者认为主要从以下几个方面着手。

基于“1+X”的群文阅读现状及指导策略研究

有学者说:"学好语文就是掌握命运,得语文者得天下。"无论是教师还是家长在语文学习中都已开始重视孩子的阅读了,学校多了若干图书角和读书吧,家庭也增加了书籍的数量,但是读书氛围的积极营造,也禁不住学生读书习惯的不理想和读书方法的欠缺,他们的阅读还停留在表层理解,对内容依旧读不深、读不透。鉴于此,专家学者重建了一种高效的阅读指导新方法——群文阅读,它既有利于新高考,也有利于学生的全面发展,它引导学生由浅阅读走向深阅读,由单一阅读进入多向阅读,由无效阅读变为高效阅读。