核心素养下信息技术在初中物理教学中的应用

核心素养理念被提出后,教师自觉强化物理教学的品质性、主体式和高效性,努力为初中生提供一个有设计、标准化以及沉浸式的快乐认知空间。为了优化物理教学,教师积极研究核心素养的课程解读,全面总结核心素养对物理教学的实施要求,精心探究信息技术应用于物理教学的活动优势,务实归纳信息技术应用于物理教学的活动价值,着重探寻信息技术应用于物理教学的活动方法。因此,初中生能够获得充满科技气息和时代特色的先进化认知平台,这也优化了初中生在物理探究过程中的思维方式、思考层次、认知体验以及学习效率等。

思情表达需求下对学生音乐运用能力的培养

在传统音乐教学中,我们往往专注于学生对音乐知识的汲取或对音乐乐曲的鉴赏,即在这里,音乐本身作为教学主体而存在,而对学生基于自身情绪思情的音乐运用能力的锻炼效果却没体现出主体地位,即对学生真正主体地位没有得到有效的凸显。这是音乐教学的短板,亦是在强调个性化素质教育的现阶段音乐教学亟需转向的研究领域。本篇文章便是对如何基于学生自身思情表达需求,培养其音乐运用能力问题的初步解答。

初中音乐之情感化教学模式探析

音乐相较于文字而言更具有'肆无忌惮'进行情感表达的力量,因为其脱离文字需得抽象感知的局限而直接呈现音乐背后创作者内心的情感起伏,似洪水流泻直击听众的内心。因此,音乐情感化教学便一度成为各学段教学研究中的热点话题。但基于此的最为经典有效的模式还在背景情境——听觉感受——声情演唱构成的环节链。因为其兼顾音乐本身内涵、听者内心感悟与情感同化之后的表达输出。这对于情感敏锐丰富的初中学生而言无疑具有广阔的人文化情怀凝练与音乐素养培育空间。