利用乡土资源提升地理实践力的途径研究——以白银市域内资源为例

在新课程把地理实践力作为地理核心素养重要的内容之一的背景下,本文主要探讨如何依赖当地丰富的乡土资源,结合教学实际,将乡土资源和校本课程、乡土研学以及社会实践有机结合,来帮助学生更加扎实的掌握理论知识,并运用课堂所学解释实际的地理现象,尝试解决生活中存在的地理问题,并以此提高学生的地理的实践力,同时也培养学生通过地理实践了解家乡,热爱家乡并建设家乡的深厚情感,树立远大的理想。

如何利用信息技术提高高中数学课堂互动和学习效果

随着信息技术的快速发展,其在教育领域的应用越来越广泛.在高中数学教学中,信息技术也扮演着越来越重要的角色.本文从高中数学课堂的困境出发,探讨信息技术给高中数学教育带来的创新途径.随后,提出信息技术辅助高中数学课堂提升互动和教学效果的四个方面,包括信息技术与高中数学课程的融合,信息技术支持的互动教学模式,信息技术在学生自主学习中的应用,以及信息技术辅助提升教师能力.信息技术在高中数学教学中的应用,为教学带来了更多的可能性和机遇.我们需要不断探索和完善信息技术在高中数学教育中的应用,以实现教学效果的最优化.

新课标下整体优化高中数学教学过程理论与实践研究

伴随学科新课程改革政策的落实与应用,对学科课程目标和教学内容进行了优化,强调教师应注重优化课堂教学过程,从整体上提升学科教育效果.而数学是高中阶段的基础性教育科目,对发展学生的逻辑化分析思维有重要推动作用,也是激发学生创新学习意识的主要途径.为此,教师应深入解读《普通高中数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)的相关内容,立足整体视角优化数学教学过程,全面提升数学教学质量.本文从丰富教学活动、增加课堂实践等五个角度,对新课标下整体优化高中数学教学过程的策略进行探究.

信息技术在高中数学教学中的应用研究

信息技术在高中数学教学中具有积极的应用价值,能够在全面提升教学效果的基础上激发学生主动学习的兴趣,引导学生在课内课外自主学习过程中掌握自主学习的方法,并根据自身的学习特点总结适合自己的学习策略,在提高学习效率的基础上培养数学核心素养.信息技术为数学教学提供了丰富的教学资源和工具,可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识,理解抽象知识的本质和内涵,并根据自己的理解提出创新性见解.因此,信息技术是一种有价值的教育手段.在高中数学教学中应用信息技术已经逐渐成为教学改革的热点.本文以潇湘版高中数学教材为例,探讨了信息技术在高中数学课程教学中的具体应用方法,在分析其应用价值的基础上结合案例提出方法和策略,以期为一线教学提供参考.

新课程下中学历史德育渗透实践研究

依据多年的高中历史教学实践经验,结合历史课程的特点,提出了充分挖掘历史课程德育资源,改进教学理念和教学方法,开展丰富的课外活动的教学策略。

基于市域内学科基地建设的网络教研策略探究——对甘肃省白银市网络教研现状的调查分析与思考

受地域状况的影响,不同地区在网络教研的开展方面存在较大的差异,同时又存在着一些类同的现象。本文以所在地白银市为研究对象,从区域的视角探讨网络教研在当地实施的现状,针对存在的一些普遍问题,结合当地学科基地的建设提出进一步优化的策略。

中学语文教师要注重自身的性情修养

当代中学语文教学，除要求教师具备扎实的专业知识外，更要注重自身的性情修养。自身性情修养的高低在一定程度上决定了学生能否“亲其师，信其道”。当今中学语文教学研究证明，非智力因素在中学语文教学中将起到很重要的作用。老师的“身教”，在一定程度上往往超过了课堂上的传经颂道。

新课程背景下中学语文课堂教学的情感对接

情感教学要重视课堂氛围，良好的课堂气氛能使人产生一种肯定的情感，如愉快、满意、喜爱等，反之，则产生一种消极的情感，如嫌恶、愤怒、憎恨等。“喜生于好，怒生于恶……好物乐也，恶物哀也。”（《左传》）

例谈数学运算核心素养在解题中的体现

由于分析、求解许多数学问题时,往往会涉及具体的化简、运算过程,而且这样的化简、运算对解题的后续分析至关重要,所以关注数学运算核心素养在解题中的体现很有必要,以便切实帮助学生提高运算求解能力,进一步提升数学运算方面的核心素养.

一道含多个分式类二元最小值问题的多解探究

二元最小值问题是一类经常考查的最值问题,此类问题的分析、求解,往往具有一定的难度和技巧性.如果在已知条件与目标问题中涉及多个分式,那么应该如何求解呢?本文拟结合如下具体问题,详细阐述此类问题的常用解题思维,旨在帮助读者拓宽解题思路,提高解题的技能技巧,进一步提升数学核心素养.

基于核心素养的高中数学课堂教学实践

基于核心素养的高中数学课堂教学,要把学生的数学思想与实际运用联系在一起,进行扩展分析和综合引导教育.具体来说,教师要以六大数学素养为基础,进行渗透、引导和启发式教学,保证学生核心素养在学习过程中快速提高.本文从数学核心素养内涵入手,结合数学教学现状,指出高中数学教学存在的主要问题,并提出一些优化策略,希望能为高中数学教师的教学工作带来一些帮助.

三角函数中角的变换

三角函数是以角为自变量，以比值为函数值的函数，角的变换是三角变换的核心，分析角之间的关系是三角函数求值、化简、证明的切入点，寻找已知角和所求角的关系，可以简化三角运算，下面举四例说明．

直线系方程的应用

直线系方程，是指满足某种特征的直线方程的全体．直线系方程问题是解析几何中的一类重要问题，灵活运用直线系方程解题，事半功倍．本文着重用直线系方程解一些人教A版必修2中的课本习题，简洁新颖，供大家参考．

巧设方程妙解题

在解析几何中巧设方程，往往可以简化运算，优化解题过程，事半功倍．

五用直线参数方程

例1求点A（-1，-2）关于直线l：2x-3y＋1=0的对称点A’的坐标． 分析求点关于直线的对称点的基本方法是先作垂线，求出交点，再用中点公式，下面利用参数t的几何意义解题．

从一道课本习题看平面向量的解题策略

题目 平面上三个力F1、F2、F3作用于一点且处于平衡状态，｜F1｜=1N，｜F2｜=√6＋√2/2N．F1与F2的夹角为45°，求： （1）F3的大小； （2）F3与F1夹角的大小．

从一道习题看轨迹方程的求法

题目 过原点的直线与圆x2＋y2-6x＋5=0相交于A、B两点，求弦AB的中点M的轨迹方程．

从课本例题的多解看等差数列求和问题

题目已知一个等差数列{a_n}的前10项和为310,前20项和为1220,由这些条件能确定这个等差数列的前n项和的公式吗?这是人教A版高中数学必修5中一道关于等差数列求和的例题,下面通过5种不同的解法来看等差数列求和的问题.

例谈数形结合在高中数学中的应用

数形结合思想是高中数学的重要思想之一，其实质就是将抽象的数学语言与直观图形结合起来，使抽象思维与形象思维结合起来，实现抽象概念与具体形象的联系和转化，化难为易，化抽象为直观．数形结合思想是学好高中数学的重要方法，在数学中抽象的数学事实只有与直观的图形结合起来才能使学生学得更扎实，记得更清楚、牢固，从而达到看图说话的效果，因此研究数形结合思想是相当必要的．