让语文贴近生活——小学语文教学生活化的思考

本文以小学语文生活化为研究对象,首先介绍了小学语文教学生活化的重要意义,然后分析了小学语文生活化教学的注意事项,最后提出了小学语文教学生活化的有效措施,希望可以为有需要的人提供参考意见。

发现美创造美装点美——撕纸粘贴画教学探索

《美术课程标准》的一个重要内容，就是加强美术学习活动的综合性和探索性，使学生在积极的情感体验中提高审美能力和创造能力。撕纸画是集绘画、设计、制作为一体的艺术活动。制作过程既要动脑，又要动手，有很强的综合性。可以说撕纸画是对学生进行美育的最佳方式之一。

浅谈初中生物科学探究活动中的科学素质教育

课堂教学是学校教育中进行素质教育的主渠道，根据现代教学理论的发展，教学方法体系的确定应充分考虑两个方面，一是教学的目标及目标具体化了的教学内容，二是学生、具有一定的认知结构和情感的学生。具体地说，就是根据不同的教学目标、教学内容的不同特点，考虑学生的认知结构特点，明确科学素质教育都应以学生为中心，充分发挥学生在课堂学习中的主体作用。

刚柔相济 和谐统一——浅谈中国古代文学中的光辉女性形象

《孔雀东南飞》中的刘兰芝、《木兰诗》中的木兰、《窦娥冤》中的窦娥是中国古代文学中不可多见的光辉的女性形象。在她们身上,除了蕴涵着广泛而深刻的社会意义之外,还表达了古代人民群众对女性性格理想化的审美追求。

试谈农村初中历史课教学方式的改革

在农村，大多数学校采用的历史教学方式仍然是传统的“五段教学法”，即“组织教学→复习旧课→讲授新课→巩固新课→布置作业”，五个连续的教学步骤在课堂中有板有眼地上演着。在这一模式下，教师预设教学目标、规划反馈问题、左右教学流程、控制课堂讲坛，学生完全处在“你讲我听、你问我答、你教我学”的被动状态。这是一种“重结论、轻过程”的教学，它排斥了学生的思考和消化，排斥了学生对历史现象一系列的质疑、判断、比较、选择以及相应的分析、综合、概括等认知活动与认知过程。因此，教师应采用多种教学方式，充分调动学生学习历史的积极性。

试谈学困生的转化工作

在教学实践中我们发现,学困生的具体表现是:不爱学习,上课不听讲,不做作业,学习成绩差,也不遵守纪律。老师们想尽了办法:把家长请到学校给学生告状;要求家长在家里督促学生做作业,并且签字;甚至在中午和晚上放学后,留下没完成作业的学生来完成作业,来接学生的家长在旁边相陪。可谓办法颇多,用心良苦。

如何构建初中历史高效课堂

随着新课改的深入开展，历史课堂焕发出了新的生机与活力，但同时也伴随着不少迷茫和困惑，还有待我们去进一步探索。因此我们要在新课改中实践，在实践中探索，使课堂教学更加充满活力。