分组式三阶段系统临床实践教学模式在临床护理教学中的实施效果

总结了分组式三阶段系统临床实践教学模式在临床护理教学中的实施效果。包括将护生实习授课内容分为生活护理、基础护理操作技术、专科理论及操作技术3个阶段,整合临床优秀师资再培训,每周教学日在教学基地内专项授课,讲课内容理论联系实际,课后操作实践辅导,操作结束后总结评价。认为通过此教学模式的实施,增加了授课老师的工作自信心和成就感,调动了带教积极性,弥补了学校教学与临床实践脱节的教育现状,缓解了临床师资紧缺,全面提升了临床护理教学质量。

心理痛苦温度计的层级式心理疗法在乳腺癌放化疗患者的应用及对心理痛苦、知觉压力及应对方式的影响

目的:探究基于心理痛苦温度计的层级式心理疗法在乳腺癌放化疗患者的应用及对心理痛苦、知觉压力及应对方式的影响。方法:选取2019年1月至2021年1月期间在某院行放化疗的120例乳腺癌患者为研究对象,按照随机数字表法将患者分为两组,对照组(常规护理)和观察组(基于心理痛苦温度计的层级式心理疗法)各60例,连续干预1个月,干预前后采用记忆症状评估量表(MSAS)、心理痛苦温度计(DT)、中文版知觉压力量表(CPSS)、癌症应对问卷(CCMQ)评价两组患者干预前后症状困扰、心理痛苦、知觉压力、应对方式。结果:干预后两组患者MSAS各维度评分较干预前均下降,且观察组低于对照组(t=7.085,9.155,7.485;P<0.05);干预后两组患者DT评分、PL评分较干预前均下降,且观察组低于对照组(t=12.516,16.922;P<0.05);干预后两组患者CPSS评分较干预前均下降,且观察组低于对照组(t=6.624,P<0.05);干预后两组患者面对评分较干预前升高,回避与压抑、屈服、幻想、发泄评分较干预前下降,且观察组优于对照组(t=3.852,5.541,7.280,4.380,4.454;P<0.05)。结论:乳腺癌放化疗患者应用基于DT的层级式心理疗法,可有效减少症状困扰、心理痛苦、知觉压力,改变应对方式。

我院2010年度护理不良事件的分析及对策

护理不良事件指在护理工作中出现的，不在计划中、未预计到或通常不希望发生的事件，常称为护理差错和护理事故^[1]。安全是患者在院最基本的需求，也是保障和提高护理质量的关键。如何提高服务质量，减少医疗护理不良事件的发生，已成为当前医疗卫生服务行业面临的重要课题。本文通过对我院2010年上报的不良事件进行回顾性调查，分析不良事件发生原因及特点，探讨如何减少护理不良事件的发生，以有效提高患者安全管理。

喉癌术后瘢痕挛缩致喉狭窄1例原因分析及护理体会

喉狭窄是耳鼻咽喉科的难治症之一,其形成原因复杂,一旦发生,若不及时处理,常导致窒息而危及生命,故重在预防[1]。我科于2012年3月收治1例左侧垂直半喉切除术后喉狭窄致呼吸困难患者,经积极救治,患者转危为安,现将原因分析及护理体会报道如下。1病例介绍患者男性,53岁。因＂声音嘶哑半年,加重伴气短二十余天＂,于2012年3月24日以＂喉癌T2N0M0＂收住我科。

“创优病房”应用ADL量表在基础护理质量和护理安全管理中的作用

目的分析日常生活活动能力(ADL)量表应用于"创优病房"对基础护理质量和护理安全管理的效果。方法选取酒泉市人民医院"创建优质护理"试点病区4个:泌尿科、骨伤科、神经内科及感染科。每个病区将入院患者随机分为对照组和观察组,对照组由护士根据传统临床经验进行患者日常生活自理能力的评估并实施基础护理;观察组由责任护士采用ADL评分量表进行患者日常生活自理能力的评估,根据评估后准确得分确定患者需要得到帮助的等级,提供相应基础护理和预防摔倒、压疮的护理安全干预措施。结果观察组患者满意度及基础护理合格率显著高于对照组,2组间差异有统计学意义(P均<0.05);观察组患者摔倒、压疮发生率明显低于对照组,2组间差异有统计学意义(P均<0.01)。结论 ADL量表弥补了以往因经验性评估缺陷造成的基础护理质量缺陷及护理安全隐患,能提高基础护理质量和患者满意度,降低压疮、摔倒的发生率,适合在基层医院"创优病房"中推广应用。