实验教学与学生创造性能力的培养

学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标。化学实验是科学的启蒙、是科学的基础和灵魂,也是完善人才素质,特别是创造性思维素质的重要载体。依据美国心理学家马斯洛“自我实现的创造性”理论,重视和改进化学实验教学,可以更加有效地开发学生的创造性能力,从而使素质教育与学科教学有机地结合在一起。

课程改革必须适应地方“软环境”

新课改在全国自上而下声势浩大推行十余年之久，但绝大多数教师“激情投入”大，“理性思考”少；“机械模仿多，走进实质少”，其中一个重要原因是忽视了改革土壤的适应性。甘肃省酒泉市经过实践探索，实现了课改软着陆。

高中物理探究实验的指导层次设置的研究

广西师范大学教育科学学院的徐学福写的“美国‘探究教学’研究30年”一文指出：考查作为教学过程的探究时发现，30多年的研究中出现了多种不同形式的教学模式，它们都被统称为探究教学，最普遍的是以下五种：

从评优课管窥初中文言文教学的价值取向

从评优课可以看出初中文言文教学被泛化，教学的价值取向发生偏离．表现为三维目标割裂、“言”，“文”离析、无谓拓展等．文言文教学要遵路识真，首先要弄清楚教什么．理解基本内容、诵读积累、感悟运用和欣赏应该作为初中文言文教学的重点．其次要弄清楚怎么教．只有遵循学生的认知规律，遵循汉语教学的自身规律，遵循文言文教学的特殊规律，才能把准初中文言文教学的价值取向，使初中文言文教学真正找到“回家’’的“路”．

让学生回归现实生活学语文

语文来源于生活,服务于生活。面对语文教学存在＂少、慢、差、费＂的现状,语文教学应遵循母语教学规律,以生活体验为原型,以实践活动为载体,使语文教学与生活相联系,让学生更加热爱生活和品味生活,真正走向学语文、用语文的广阔而丰富的天空。

题图变异与题组训练

在习题指导中，若将课本某些典型题图变异发展，如移位变换，形成一组能易中求活求深求精，融课本例习题、中考（会考）题及课外资料于其中的提高型系列训练题组，创设习题教学新情境，引导学生探索演练，则既能提高学生平时训练及综合复习的兴趣，使学生积极投入解题活动...