立德树人视域下的小学道德与法治教学

立德树人是学校教育的出发点和落脚点,尤其小学教育阶段是学生初步接受系统教育的开端,外加学生的辩证认知能力有待提高,而学校教育与教师引导又关乎学生价值观念与思想品德的形成,这就对学校教育与教师能力提出了较高要求。道德与法治是小学教育阶段最基础的学科之一,也是落实核心素养教育理念、推动学生良好思想道德建设的关键学科。在道德与法治教学过程中,受传统教学理念、教师能力等因素影响,有些教师尚未落实学生的主体地位,无法帮助学生高质量地完成相关知识输入与输出,弱化道德与法治教学效能。

核心素养下小学音乐合唱教学研究

小学音乐中的合唱教学是必不可少的,合唱可以使歌曲演唱的魅力增强,也能促使人与人之间协调性增强。本文以小学音乐合唱教学为例,探析了其教学现状与有效方法。一、核心素养下小学音乐合唱教学的作用(一)提高学生的音乐鉴赏水平音乐学科的核心素养之一就是鉴赏能力,只有具备了音乐鉴赏能力,学生才能够感受到音乐作品的深层魅力,把握其中的关键知识点,还能够不断增强对音乐的兴趣。

陶行知思想下的小学语文作文生活化教学

小学阶段是为学生打基础的关键时期,特别是语文教学,小学阶段几乎涵盖了常用的全部汉字,也是培养学生遣词造句能力的重要阶段,若是在小学时期教师能帮助学生打好语文基础,那么就能减少学生进入初高中学习语文的难度,是提升语文教学质量的关键。为了保证语文作文教学质量,教师可以将陶行知生活化教学思想渗透进其中,为提升语文作文教学质量奠定良好的教育基础。

陶行知创造教育思想在小学数学教学中的运用

陶行知是我国伟大的教育家,其对我国教育事业的影响是非常深远的,同时对教师的教学行为有着积极的指向作用,通过对其教育思想的利用,能够提高教学的质量,促进教学事业的发展。而在小学数学教学中,教师通过利用陶行知创造教学思想,能够调动学生学习的积极性,实现学生数学学习上的进步与发展,下面进行详细分析和研究。

“微行动养根”下小学德育活动课程化实施对策微探

实现德育教育活动常态化的前提是做好小学德育活动课程化的建设工作。近年来,随着教育趋势的转变,学校德育教育的方向也相应地发生了变化。基于此,文章基于“微行动养根”理念,对小学德育活动课程化的实施对策进行了分析与探讨。

小学道德与法治生活化教学的思考

小学阶段的道德与法治教学是培养学生正确价值观与人生观的起点,很多小学教师都很重视学生该阶段的学科成绩,比较容易忽视道德与法治方面的教育教学。小学生对于道德与法治是非常陌生的,低年级的学生甚至没有接触过。教师可以从日常生活的知识细节中慢慢提升学生对道德与法治的认识,希望通过学生对道德与法治的学习在生活中学会维护自己的权益,引导学生重视道德与法治这门学科。一、小学道德与法治生活化教学的现状(一)学生对道德与法治学科的学习兴趣不足小学生年龄相对较小,容易被新鲜的事物影响,他们的自制力相对较差。

如何写好人物动作

动作是塑造角色的重要环节,能够体现出性格特征,体现出作品的核心意蕴。但是,由于思维水平有限,写作目的不明,阅读积淀较少,致使我们一些同学对角色行为的刻画还不够全面。一、描写人物动作存在的不足及原因当前学生由于对角色的精细刻画不够精细,因而在创作过程中经常会遇到一些问题。例如描述过于抽象、不详细、行动描述过于细枝末节。

基于家校合作模式下的小学语文阅读教学

在传统教育理念中,一些家长认为教育教学只是学校的任务,与家庭的关联不大。但随着教育教学理念的不断革新、发展以及家校合作理念出现,越来越强调家庭教育是学校教育的重要补充。在家校合作模式下,学校与家长之间要构建协作的合作桥梁,共同为学生学习、成长创造更有利的环境和条件。基于此,小学语文教师应意识到基于家校合作模式下的阅读教学活动开展价值,针对性地研究可行教学策略,稳步提高阅读教学质量和效率。

基于核心素养的小学语文教学实践探讨

对小学语文教师来讲,采取适用性较强的教学实践活动,可以打造高质量的教学课堂,提高学生的语文学习积极性和主动性。同时,高效的语文教学方式,还可以帮助语文教师缓解自己的授课压力和授课负担,激发学生的语文课堂学习兴趣,吸引学生的学习注意力,让学生对语文教学课堂建立全新认知。

小学语文中高年级语文阅读教学策略

语文学科是小学教育中非常重要的一门基础学科,阅读教学是构成语文学科教学的主要教学内容,所以语文教师一直对小学语文阅读教学非常重视。在如今教学改革的不断加深背景下,我国小学语文教学也在不断进步与发展当中,培养小学生的阅读能力,从小帮学生养成良好的阅读习惯和文学素养是当代语文教师的首要教学任务。本文从小学中高年级段入手,研究分析当代小学语文阅读教学。

谈如何提升小学音乐作品鉴赏教学的有效性

音乐鉴赏能力作为学生必备的音乐素质,是指学生在音乐学习中形成的对音乐作品的听力感知、情感体验、鉴别赏析等能力,优秀的音乐鉴赏能力可以帮助学生在聆听音乐作品时领略艺术内涵,提升学习有效性。小学阶段不但是学生求知欲、好奇心的高涨期,也是抽象思维与高级情感发展的关键时期。但在传统鉴赏教学中,因单纯注重基础音乐知识的传授,缺乏情感体验的系统研究,加上小学生年龄尚小,学习自控力不强,对善恶、美丑的鉴别能力较弱,所以鉴赏课程总是投入多、回报少.