学生回避学习失败的表现、原因与干预

学生在竞争的情境中,经过努力仍达不到目标,或得不到好的评价,会体验到失败。在进一步的学习中,为保护自我价值,会采取一定的策略回避可能失败带来的负面结果,表现出自我妨碍、防御性悲观以及在任务难度选择和归因上为失败找借口。分析原因,通过提高自尊、恰当的成就目标、中等的任务难度、合理的归因、多元的评价等干预策略,有利于提高学生的学习动机。

学生消极自我意象的形成和干预

自我意象是我们对自己的看法，一些学生认为“自己不是学习的料”，无所事事、难以管教。学生入学时远大的理想和目标，在一次次排名和比较中败下阵来，由于多次失败或别人的不利评价，形成了消极的自我意象，并坚信自己的看法，不再努力和付出。如果教师没有认识到这个问题并从根本上去改变，施教的难度就会增加。通过举例分析成因，运用干预策略进行团体辅导，尝试改变学生的消极自我意象。

高中普通班学生学习动机团体辅导

高中普通班学生学习动机缺乏,没有明确的学习目标,易与老师发生冲突、状况不断。利用问题为导向的学习动机团体辅导,通过层层递进的问题情景设置,学生会不断思考,对自我和学习产生新的认知,以改变学习行为和习惯,收到了一定效果。

探究高中物理实验的创新型实验——以“验证牛顿运动定律”为例

科学探究是物理学科核心素养的重要组成部分,如何在高考实验备考环节中培育学生的科学思维、科学探究素养,引领学生高效备考,本文以人教版《高中物理必修一》“验证牛顿运动定律”为例进行了一些深度探究,以期达到抛砖引玉的效果。

信息技术融合下的高中物理核心素养教学分析

物理是重要的自然科学基础课程,高中物理学科的核心素养包括“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面,发展学生的物理核心素养,不仅对其学好物理知识有很大帮助,而且对其后续的成长也具有积极作用。文章分析物理学科核心素养的内涵,并探索信息技术融合下的高中物理核心素养教学策略,以为高中物理教师提供一定的参考。

高考数学复习考试低效的成因及对策

复习考试是高考数学复习的重要环节,复习效果对于高考数学成绩有着直接的影响。然而,当前高三数学普遍存在复习考试低效甚至无效的问题。文章在对高考数学复习考试低效成因进行分析的基础上提出了一系列建议,以提高学生的考试成绩。

浅谈学生学习主动性培养

近年来,语文教学质量已有了较大提高。但从总体上来看,学生的语文水平比较低,与用在语文学习上的时间不成比例。对于语文教师来讲,教学效率提高成效不显著。如何解决语文教学效率长期得不到提高的问题呢?应当把学习的主动权交给学生,让学生做学习的主人。本文以阅读教学为例,思考如何把学习的主动权交给学生,让学生真正参与到学习中来。

从“心”开始,深度改变一所学校

在学校教育场景中,教育对象、教育者和管理者都有心理关照的需求,而这些需求又都是隐形的,所以通常被忽视、漠视。仅仅依靠外在的制度,无法有效改进长期缺乏心理关照的学校状况。本文通过几个典型案例,对普遍存在于学校管理层面、班级管理层面和教学组织层面的心理需求的漠视状况进行扫描。在此基础上分析了形成问题的原因,给出了具有实践意义的解决办法。

Go Forward Rather Than Hesitate

What does your dream look like?A dream may be a ray of light shining in the dark.A dream may be a ladder stretching[伸展]into the bottom of a valley.A dream is where you believe your future will be.As Langston Hughes once said,"Hold fast[紧紧地]to dreams,for when dreams go,life is a barren[贫瘠的]field frozen with snow."It is dreams that light the way ahead of us.No