“双减”背景下家校共育助力学生健康成长的实践策略

随着教育改革的不断深入,“双减”政策的全面实施不仅减轻了学生的学业负担,也促进了家长与教师之间的合作关系,由过去的教育矛盾转变为现在的教育合作。为了贯彻“双减”政策,促进学生养成良好的学习习惯和健康成长,家校共育显得尤为重要。本文旨在探讨在“双减”背景下,如何通过家校合作共育来助力学生的健康成长。首先,分析了学生养成良好学习习惯的重要性;其次,探讨了家校共育在帮助学生形成良好学习习惯中的关键作用;最后,提出了具体的家校共育实践策略,以期构建有效的家校共育模式,促进学生的全面发展。

基于核心素养的初中英语写作教学实践探讨

核心素养指学生在学习过程中应获得的必备素质和关键能力,包括语言能力、思维品质和学习能力。随着教育改革的持续深入推进,核心素养已成为教学改革的关键方向之一。在初中英语写作教学中,如何通过核心素养提升学生的语言表达能力、创造思维及文化理解已经成为教师关注的焦点基于此,本文旨在探讨将核心素养融入初中英语写作教学的有效策略,通过具体实例和方法展示如何实现这一目标,以及这种教学模式对学生综合能力的提升作用。

初中数学高效课堂教学方法探讨

课堂教学是整个教学过程的中心环节。在课堂教学中,教师除了要教授学生基础知识,还要培养学生的综合能力。课堂教学的高效性对学生掌握新知识、提升学习效率起着重要的作用。因此,教师要积极探究并创新教学方法,以此调动学生学习的积极性,保证课堂教学的高效性,为学生的学习和长远发展奠定坚实的基础。对此,在论述初中数学教学中构建高效课堂意义的基础上,探究构建高效课堂教学的方法,以期提高数学教学效率,助力学生数学核心素养的发展。

初中数学教科书中数学探究活动的分析——以人教版数学教材为例

《义务教育数学课程标准》（2011年版）中明确提出,教师在教学中要发挥主导作用,引导学生独立思考、主动探索、合作交流.教师在课堂中的教学方式发生了很大的变化,不在是单纯的讲解,而更多的是学习的组织者、引导者、合作者.[1]人教版教材在全国适用范围比较广,得到广大师生的青睐.教材中每课时都涉及思考、探究的栏目,每章后面都涉及数学活动、阅读与思考的栏目,每册书最后一章都有课题学习的栏目.

简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略

初中语文课堂教学中教师要如何培养学生自主学习能力,这就成为促进学生语文学习的重中之重。这也是目前大部分语文教师最为急需解决的问题根本原因之一。教师需要有效结合新课程改革的标准制定完整的方案体系来培养学生自主学习的方法。教师可以从多角度对学生的自主学习进行大幅度强化,才会实现对学生综合学习能力的培养作用,这是为了培养学生终身自主学习的能力所奠定基础。

新时期下初中语文自主学习课堂环境营造分析

传统的教学方式太过于要求学生掌握知识,而忽略了学生作为个体的差异性,教师应当在教授学生运用知识的同时,应该把学生作为教学课堂的主体存在,要求教师转变传统思维教学方式,跟学生在课堂以朋友的交流方法进行沟通,给学生营造自主学习的课堂环境氛围,一个人若是懂得了怎样去学习,知道怎样去发自内心喜欢去学习,把学习作为是门自己终身的技能,自主学习重在兴趣只有学生对学习语文有了兴趣的动力和源泉,才会有自主学习的环境。

小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究

在应试教育的影响下,一些教师在开展教育活动时只重视向学生传授知识,将学习成绩作为衡量教育效果的重要标准,甚至是唯一标准。随着时代的发展,社会对人才的需求越来越趋向多元化,教育也越来越重视对学生各项能力的培养。尤其是创新能力,这是当前社会对人才提出的关键性要求。教师在数学教学中重视对学生创新能力的培养,能帮助学生形成数学思维,提升教学效率。小学阶段是培养学生各项能力的关键时期,学生只有在此阶段养成良好的学习习惯,才能为后续的学习打好基础。本文对这一问题进行简要分析,首先简述了培养创新能力的重要性,其次分析了培养原则,最后就培养策略进行探讨。

让地理融入生活——在初中地理教学中结合乡土地理的感受

人常用“上知天文，下知地理”来形容知识渊博的人，可见地理知识在我们的生活中无处不在，把乡土地理加入我们的地理教学是非常有必要的。乡土地理是地理教学不可分离的部分，新《地理课程标准》规定乡土地理是必学内容，结合乡土地理进行中学地理教学有着深远的教育意义。

初中道德与法治课教学中渗透心理健康教育的有效性策略--以部编七年级上册《增强生命的韧性》为例

在道德与法治课教学中巧妙渗透心理健康教育有方法、有策略、有方向、有路径。如正确认识挫折,在畅所欲言中认识自己;勇于内心对接,在探究分享中矫正自己;巧借团体情境,在无痕浸润中锻造自己。初中道德与法治课堂不仅仅是明理课,也是心里成长课;不仅仅是技能提高课堂,也是思想开悟、心理透亮和健康人生的演绎课堂。

论初中阶段学生生命教育的重要性

正确端正的生命观是确保身心健康发展的保障,然而,对正确、端正生命观念和意识的缺失却正是目前很多初中生群体中所普遍存在的问题。不爱惜自己、他人生命的现象时有发生,这些现象不得不引发教育的深思和反省。在初中阶段,学生正处于身心发展的重要阶段,初中教育必须要关注初中生的心理情况,加强生命教育,预防学生自杀等极端行为的出现。在生命教育中,要重视对学生正确生命观念和意识的培养,以此来帮助学生树立正确的生死观,帮助学生尊重生命、爱护生命,并帮助他们正确面对学习生活中所存在的挫折,以积极的心态看待生命。

生活化教学模式在初中政治课堂中的应用与实践

初中阶段是学生身心发展的关键时期,不但要让他们在课堂中学习知识,同时还应当让其在学习过程中树立正确的价值观。怎样让初中学生能够抵御社会中的诱惑,培养他们高尚的道德情操,这是广大政治教师需要深入研究的课题。因此,本文结合笔者实际教学经验,根据初中政治教学的实际情况,探讨了如何生活化教学模式有效应用于初中政治课堂教学中,希望能够对初中政治课堂教学有所裨益。

初中数学单元整体教学研究

单元整体教学是落实系统化初中数学教学的有效方法,将数学知识以单元形式完成教学,能够帮助学生构建系统化知识体系结构,整合碎片化知识理论.基于此,本文首先阐述了单元整体教学在初中数学教学中的教育优势,然后总结单元整体教学在初中数学中的应用注意事项,最后结合北师大版初中数学教材,根据单元整体教学模式展开实施步骤探讨,旨在完善单元整体教学理论,并在整体化教学方法下培养学生系统化数学思维.

谈如何进行初中数学单元主题有效教学

初中数学教材常以单元形式组织知识,数学单元主题教学方式就是在该基础上衍生出的新型数学教学模式.教师在初中数学教学中开展数学单元主题教学可以更好地把控教学节奏和进度,进而更好地发挥数学课程教学价值.本文将阐述初中数学单元主题有效教学的内涵、分析初中数学单元主题有效教学的特征,并探讨如何进行初中数学单元主题有效教学,以供广大初中数学教师参考.

流行元素在初中语文教学中的应用——信息技术时代的语文教学

流行元素,包括最新时尚元素、潮流话题、流行音乐、人情风俗等。当然,具体化到教育教学中的流行元素,其包括最新的教育资讯,最前沿的信息技术应用等。每一次信息技术的进步,都会带来教育方法和学习方式的革命性变革。这里,重点研究信息技术时代的语文教学变革。一、课堂交互式更强现代信息技术的广泛应用使传统的课堂教学模式、教育教学方法等正在发生一些根本性的变化。现代信息技术的应用便于教师优化课堂设计,突破常规手段的局限。

巧用流行语 打造生本课堂——浅析流行语对语文教学的影响及策略分析

流行语,是一段时间内人们喜闻乐见、广为流传的语言。近年来,随着计算机的普及和网民人数的增加,以及智能手机的广泛使用,人们的语言生活逐渐受到了影响——流行语屈出不穷。而流行语也在校园流行开来,对传统的语文教学带来了一定的影响。笔者将近几年在语文课堂和作文中出现的流行语做简单的归纳总结,简略谈谈网络流行语对语文教学的影响及策略。

关于初中数学课程教学改革中的问题分析与对策探讨

随着新课程教学理念的提出,在教育教学中不断提出较高的要求.在教学改革背景下初中数学教学不仅仅要让学生掌握相应的基础知识,还要能够提升学生的学习能力.但是在当前初中数学教学过程中还存在很多问题.本文阐述了初中数学课程教学改革中存在的问题,提出了初中数学课程教学改革的对策,以便取得较好的教育教学效果.

班主任教育工作对中学生心理健康影响的调查报告

一、调查目的及调查对象 心理咨询技能是班主任必备的重要技能之一，尤其在新课程理念中，心理技能在对学生的管理层面所起的作用日益重要。为了探究心理学技能对班主任工作的作用，我课题组就甘肃省酒泉市的四所学校--酒泉市第一中学、酒泉市第二中学、酒泉市第六中学、酒泉市工贸中专学校（其中三所为初级中学，一所为中专类学校）进行了题为《班主任工作与中学生心理健康问卷调查表》的问卷抽样调查，发放问卷调查表1060份，参加问卷调查的学生人数1057人，收回问卷调查表1057份。

核心素养下数学文化融入小学数学教学的策略探究

在开展小学数学教学工作时,若能够积极融入数学文化,更利于彰显出教学工作的文化价值,也可使小学生在学习数学知识的过程之中,提高自身的审美能力、科学文化素养等,从而能够实现提高小学生核心素养的目的,因此,对于小学数学教师而言,务必要积极探索出在核心素养之下,将数学文化融入小学数学教学的策略。

试论有效课堂教学模式的构建

通过情境导入、质疑自探、合作探究、展示点拨、训练拓展等方式,构建有效课堂教学模式,着力打造高效课堂。明确教学目标,精讲多练,激发学生学习兴趣,营造竞争氛围,加强朗读指导,注重内在感悟,提高课堂教学的实效性。

中、新两国初中数学习题综合难度比较研究——以人教版、新加坡教材中“三角形有关的角”为例

一、引言目前国内在综合难度模型方面的研究还不是很多,尤其是将综合难度模型应用在国际比较教育方面还不常见,比较典型的有学者鲍建生、史宁中等对初中数学教材难度进行了定量分析,建立了课程难度模型;贾随军在鲍建生、史宁中建立的＂探究、背景、运算、推理和知识含量五个因素的基础上＂进行了微调,同时对中国与美国初中数学教材中＂三角形有关的角＂中的习题进行了难度模型比较.本文将在贾随军教授的基础上,