数形结合思想在小学数学“除法竖式”教学中的应用策略

“除法竖式”在小学数学课程体系中占据着关键地位,而数形结合是一种重要的数学思想方法,将其与“除法竖式”教学有机整合,不但能够顺应学生的认知发展规律,也能优化传统的教学手段,提高学生对“除法竖式”算理的学习效率.文章主要探讨数形结合思想在小学数学“除法竖式”教学中的应用意义,根据教学需求,从直观导入、促进思考、探究算理、深度学习、拓展练习五个角度入手,研究数形结合思想的应用策略,力求提高“除法竖式”的教学质量.

小学说明性课文教学的落点选择

小学语文统编教材中安排了不少说明性课文,虽然多数教师能够紧扣单元语文要素开展教学,针对性很强,但是还存在着学习目标窄化单一、指向说明性课文特质的设计不够等问题。这便需要教师从学生的角度出发,探索说明性课文的教学落点,切实发挥其教学价值。一、品读遣词造句的精妙说明文在遣词造句方面的特点是用最少的语言追求最佳的说明效果,也就是以简洁明了为佳。

小学语文中年段整本书阅读教学策略

整本书阅读相较于单篇课文或片段学习,更能让学生沉浸在完整的故事情境中,体验丰富的情感波动,理解复杂的人物关系和情节发展。它不仅能够大幅度提升学生的阅读兴趣和阅读量,还能有效锻炼学生的持续注意力、发散思维和综合分析能力。通过整本书的深入研读,学生可以更全面地掌握语言文字的魅力,领略不同文学体裁的风采,从而在潜移默化中提升语文素养。如何有效地实施整本书阅读教学,使之成为促进学生全面发展的有力推手,是小学语文教师面临的重要课题。基于此,本文通过探究小学语文中年段整本书阅读教学策略,以期提升小学生整本书阅读质量。

核心素养下小学语文群文阅读教学策略探析

在小学教育阶段,语文阅读教学是一项非常关键的课程内容,教师想要有效强化学生的阅读理解能力,就必须依托语文核心素养,对传统的语文阅读教学模式进行优化和改革。群文阅读是一种创新的阅读教学形式,不但可以满足新时代小学生多样化的阅读学习需求,而且非常适用于学生语文核心素养的培养。文章主要探讨了核心素养下小学语文群文阅读教学策略,希望可以为广大教师提供有力的参考依据,从而发挥群文阅读的优势,促进小学生语文核心素养的形成和发展。

小学语文探究式学习指导方法研究

语文学习能力是学习其他学科的基础,在学生的学习历程中有着无可代替的地位。小学是学生学习的起步阶段,更是学习习惯养成和接受能力最强的关键时期,应用探究式学习方法非常必要。学生在学习语文时应用探究式学习方法,有利于培养学生的独立思考能力、团队合作能力以及语言表达能力等,让学生真正成为课堂的主人。

小学四年级语文预习现状、问题及对策分析

对于小学四年级的学生来说学习语文是很重要的,但是四年级的学生处于好动活泼的时期,他们会表现出特别强烈的求知欲,但这个时期他们的心理活动又极其浮躁,不能长时间地集中注意力,因此,对语文进行预习就显得至关重要。但在进行小学四年级的语文预习时,还存在一些普遍问题,针对这些问题提出相应的解决方案。

融入劳动素养的小学语文阅读教学策略

教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》(以下简称《指导纲要》)指明了劳动教育的总体目标--全面培养学生劳动素养。《指导纲要》围绕此目标,提出了诸多教学建议,如在各学科教学中有机渗透劳动教育,帮助学生在劳动观念、劳动精神、劳动能力、劳动习惯层面获得发展。

谈如何指导小学生进行课外阅读

阅读教学就是要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书,小学阶段学生课外阅读总量不少于145万字.从中可以看出,课外阅读在语文教学中占有相当的比重.在现实中,学生课外阅读不尽如人意,如何指导学生进行课外阅读就显得尤为重要.

小学语文教学与班主任管理有效结合策略研究

学生的个人成长及其集体荣誉感的形成,离不开班主任高效的管理策略。小学班主任基本上都是由语文教师来担任,这是因为相对于其他学科而言,语文学科是开展其他学科教学的基础学科,语文教师又具备丰富的知识素养和专业的知识技能,更有利于开展班主任工作。因此,本文在分析有效融合小学语文教学与班主任管理工作意义的基础上,探究了小学语文教学与班主任管理有效结合的策略,以期促进二者共同进步、相互融合,为学生的成长发展提供基础保障,培养学生良好的思想品质,助力其全面发展。

亲身经历感悟数学的魅力——《观察物体》课后反思

近年来，随着教学改革的不断深入，教师越来越注重课堂的教学效果。本文中主要介绍了帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力。

线上思辨读写 展现别样精彩

2020年年初,新冠肺炎疫情暴发,改变了人们的生活方式,也改变了学生的阅读方式。响应教育部"停课不停学"号召,我校采取线下自主阅读、线上同读共享的方式开展"思辨读写"整本书千人共读活动,借助现代信息技术,采取丰富多彩的方式,激发学生的阅读兴趣,提升学生的思辨读写能力。

做一个幸福的老师

爱，是教育的灵魂，对学生的爱，是教师职业道德的核心。师生情感本身就是一种巨大的教育力量，这种力量，不但要求老师要用一颗慈母般的爱心去关心爱护每一个孩子，更重要的是要能感受到孩子们的爱，用你的真情和真诚静静地听孩子们的爱，默默地感受孩子们的爱，在这种爱的双向互动中，你会感受到孩子们那一股股清泉般的爱时时刻刻都在流向你，你会感到自己是世界上最幸福的人。

利用网络 开展班级管理

借助网络功能的新特点,可以因势利导、趋利避害,让小学生的个性在网络化班级管理中得到张扬,自信心得到提升. 一、班级博客主页让小学生的自我得到了展示 "开心2班"是酒泉师范学校附属小学五年级2班教育管理的专题网站,是实现班级管理网络化的阵地之一,是班级管理的核心基地,是每一位学生展示自我的平台."开心2班"网站自创建以来,这个虚拟化的班级新舞台,提供了一个虚拟而又真实的班级管理的网络环境,提供了一个让学生们展示自我的平台.

互联网+思辨读写构建良性阅读循环

上学期,我所在的酒泉师范学校附属小学四年级(1)班—幸福一班阳光阅读中队参加了第三期基于“思辨读写”的整本书阅读千人共读活动。幸福一班是本次活动的领读班级之一,我带着孩子们在活动策划单位和专家团队的引领下开展了家校同读《俗世奇人》的活动。在整个活动中,学生思辨写作字数人均3000字,最多的学生思辨写作达到11000多字。活动结束后,作为领读教师,我有一些收获、心得和故事与教育同仁分享。

开放班级管理 培养学生自信

班集体是学生成长最直接、最有影响力的因素。开放的班级管理,能使每个班集体和学生的创造力得到最大限度的发挥,能使每个学生的自信心得到不断的提升。一、巧设岗位激发自信在班级管理的具体实施过程中,我尝试＂人人有事做,事事有人做＂的管理模式,巧妙地设计班级管理的工作岗位,有时还针对某一个学生的实际情况为他专门设计一个工作岗位。通过班级工作的开展,积极引导学生为班集体服务,让全班学生都参与到班级建设中,都参与到帮助同学的行列中,

别让孩子在夸奖与赞美声中迷失了自我

近日,读了教师在家长微信群里分享的一篇文章《好孩子根本不是夸出来的》,感受颇深。作者以一位母亲在孩子教育过程中的亲力亲为,引申出关于孩子教育问题的诸多思考,传达了“这个世界原本没有天生的好孩子。每个好孩子都是七分的赞美,三分的惩罚,十分守规矩”这一主题。联想起最近自己孩子亲身经历的一件事,不禁对文章的中心思想有了更加深刻的认识和体会。

丰富班队活动 培养学生自信

丰富多彩的班队活动能激发学生的参与意识,充分调动学生的积极性,充实学生的学习生活,丰富学生的精神世界,培养学生的自信心。

我想要什么样的孩子

有时候我会凝神盯着孩子看，看他调皮捣蛋，看他像小牛犊一样把脑袋抵在我胸前，看他和我犟嘴，不由地会想：我究竟想要一个什么样的孩子呢？

群文阅读下的“五力”培养路径

全国小语会学术委员、理事,辽宁省小语会理事长崔凤琦教授指出:“群文阅读主张在语言积累、思维方式、审美鉴赏、思想建构等方面有效提升学生的阅读素养,进而促进学生语文核心素养的形成和发展。”群文阅读教学是提升学生语文核心素养的重要途径,在语文核心素养视域下,群文阅读教学应培养学生哪些方面的能力?笔者认为,在探索小学群文阅读教学过程中应着力培养学生的五种能力。

多媒体信息技术在小学语文教学中的综合运用分析

信息技术的应用对激发学生学习兴趣、实现教材内容的直观化具有重要意义。在教育改革不断推进的背景下,更多教师开始使用多媒体进行教学,但在实际教学过程中多媒体教学出现了各类问题,对教学质量的提升产生了一定的不良影响。本文对多媒体信息技术在小学语文中的具体化应用进行分析。