莫让“吃苦”教育吓住学生

周五下午第一节课是我校例行的“道德讲堂”,授课者是三年级一位班主任,内容是“家风”。几个环节后,到了自我反省阶段——“说说自己的家风”。显然,学生们是经过了充分准备的,一个个说得有声有色。看到时机成熟,教师进行了更深一层的延伸。

依托学校文化打造魅力班级

班级文化是学校文化的重要组成部分,班主任可以依托学校文化进行班级文化建设。文章以“玉文化”为抓手,从“美玉与美育”中的育人环境布置、“爱生如玉”的师生关系构建、“谦谦君子,温润如玉”的君子文化营造三个方面入手,力图打造特色班级文化。

父亲的种子

小时候最盼望的事是过年——不用干活,还能穿新衣、吃荤腥,得到一元的“年份钱”。白天,可以和小伙伴们尽情地、疯狂地玩自创游戏,玩得再过分,也不用担心大人打你、骂你;夜晚,最开心的莫过于听父亲“说书”。记忆中,大人们平时很忙,白天下地干活,晚上开会学习。只有过年这几天,他们才是稍微闲适的。晚饭后,大伙儿不约而同到我家,炕上、凳子上坐满了人;来晚了,只能站着或是自觉从自己家里带凳子来坐。炉子里的火呼呼地散播着温暖的热浪,炉盘上放着一个黑又亮的茶壶,似乎一直嗡嗡地响着;母亲忙着给人们倒茶,没有那么多杯子,只好用碗来盛;小孩子没了平时的顽皮,静静地依偎在大人怀中等待着父亲“开讲”。

莫让“吃苦”教育吓住孩子

周五下午第一节课是我校例行的“道德讲堂”。授课者是三年级的一位班主任,内容是《家风》。几个环节后,看到时机成熟,教师进行了更深一层的延伸:“谁能说说我们班的班风是什么?”当一个学生说到“刻苦学习”时,教师说:“对,作为学生必须刻苦学习。学习从来就不是一件轻松的事情,必须吃苦。自古以来,但凡成功的人都是吃尽了千辛万苦的。尤其是现代社会,竞争如此残酷,不吃苦,怎么行?”她表情非常严肃,似乎只有用这种神情,方能让学生理解“刻苦学习”的真谛。

专业提升，让不良情绪无处可藏

教育生活中,总有教师因不善管理自己的情绪,将负面情绪带进课堂,带进班级管理。教师情绪不佳,虽然不排除很多客观因素,但主因还在于自身缺乏成长意识。让写作激发正能量我是个有二十多年“班龄”的老班主任。曾经,我为被领导一直安排在班主任岗位而耿耿于怀;一度,被职业倦怠包裹的我把理想沦落为“不再做班主任”;经常,我对犯错误的孩子大呼小叫,做着名副其实的“吼老师”。写作却改变了这种状况。

三个开始，让阅读真发生

西汉文学家刘向说:“书犹药也,善读之可以医愚。”苏霍姆林斯基也说过:“一个不阅读的孩子就是学习上的潜在差生。”阅读对人成长的重要性不言而喻。《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,要培养学生“广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”。随着统编语文教材的全面推行实施,课外阅读受到了前所未有的重视,语文教材总主编温儒敏在北京大学举行的写作大赛启动仪式上的观点——“教育改革必须用高考来逆向推动,从而推动阅读写作的教学”,更是让教师认识到了自己肩负的重任。

幸福来源于成长的自觉--读李晓蓉《让幸福来敲门--我的专业成长那些事儿》有感

初识晓蓉老师,是2014年12月。那一年,我们同期被评上了“甘肃省骨干教师”,同去重庆教科院参加培训。培训时间不长,只有两周。但就是在这两周的短暂相处中,她敏锐的视角,不凡的谈吐,周身溢满着激情与活力等人格魅力深深吸引了我。第二次近距离接触,是2020年12月,我们结伴去兰州环资学院参加申报正高级教师答辩活动,有幸接触到她的大作《让幸福来敲门--我的专业成长那些事儿》这本书。

案例:制定班级发展规划需遵循五原则

科学的班级发展规划不但能助力班主任站更高、看更远,让纷繁复杂的班务工作变得有条不紊,也能让学生更好地发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展方向。但需要注意的是,新接班班主任在制定班级发展规划时必须遵循以下五条原则。

听听学生“追星”的心里话

“小鑫从音乐教室回来后边哭边发飙,把桌子都给踢翻了。”学生们一窝蜂地跑来汇报。原来,音乐老师在课堂上问学生们最喜欢听谁的歌,大家都迫不及待地喊出自己喜欢的歌星名字,其中就有鹿×。于是,老师接着问:“你们觉得鹿×帅吗?”不知谁说了句“鹿×就是一个变态”,结果惹恼了小鑫,因为他是鹿×的“超粉”。

找到追星的“正确姿势”

一天,我正在办公室批改作业,孩子们突然一窝蜂跑过来告诉我,小鑫从音乐教室回来边哭边发飙。原来,课堂上老师问他们喜欢听谁的歌,大家纷纷喊出了自己喜欢的歌手名字,其中有鹿晗。不知谁说了一句“我就不喜欢鹿晗”,这句话惹恼了小鑫,他是鹿晗的“超级粉丝”,听不得别人说鹿晗一个“不”字。我知道班上有不少孩子追星,也从未明确制止过,但小鑫这个样子让我有些担忧,看来是时候引导他们了。

和消极情绪说“拜拜”

班主任要指导学生认识情绪管理的重要意义,学会调节自身情绪,摆脱心理困境,做情感的主人,从而保持积极乐观的状态。三十年的班主任生涯中,我常用以下方式引导学生进行情绪管理,收效显著。故事导入,认识情绪管理及其重要性无论是在起始年级还是中途接班担任班主任,我们都会遇到一些情绪化的学生。

自主作业,调动学生学习主动性

我一向给学生布置的作业不多,我总认为作业少,学生就能保质保量完成。但是在一次抽查中,我发现居然有十七人一字未动,还有十几人偷工减料。

个体指导,培养锻炼习惯

案例看诊把脉,辨证施治去年9月,我迎来了一批新生,很快,小关的“与众不同”引起了我的注意。一年级对于写字的要求还不高,写的字也不多,但小关就是不爱写字,写一会儿就喊累,说手臂没力气;冬天到来,学校开始供暖。

分层递进,培养学生责任感

把学生培养成有社会责任感的人,不仅是道德教育发展的必然趋势,也是学生自身健康成长和长远发展的客观要求。教育家马卡连柯指出:“培养学生一种认真的责任心.是解决许多问题的教育手段。”根据笔者多年来的实践工作经验.社会责任感的形成是一个螺旋上升的过程,即要先培养对自我的责任感,再培养对他人的责任感,最后培养社会责任感。这就需班主任层层递进地进行指导。

案例:让学生爱上阅读

随着网络时代的到来,学生被五花八门、精彩纷呈的电子娱乐产品深深吸引,对阅读没有兴趣,自然没有良好的阅读习惯,班级也就难以形成比较浓厚的阅读氛围。在多年的教育教学中,我主要从以下几个方面调动学生的阅读兴趣,让学生爱上阅读。

专题分享,让家长明白劳动教育重要性

由于一、二年级学生年龄小,我校特许他们做值日时,可由家长参与指导。结果,家长们全权代劳,忙得不亦乐乎,孩子们却无所事事追来撵去。我连忙劝说道:'别尽顾着你们自己做,教教孩子啊.'可出乎意料的是,大部分家长都是一个腔调:'他们哪里能弄干净啊?帮倒忙还差不多.''孩子自己能做的事要尽量让他们自己去做,还要让他们适当做些家务活。'每更换一轮值日生时,我都要把这句话重复一遍。

在写作中改变

我应该也能划分到踏实、勤奋的教师队伍中,或许,正是这个特点,我一直做着班主任。有一阵,我是不情愿的:愤怒于工作努力后的不被认可,畏难于问题孩子的顽劣难管,受挫于工作的繁琐重压,无奈于家校合作的不通不顺……其实,最重要的原因在于,凭什么同年龄段的老师早就退居班主任'二线'了,我还继续做着班主任?就因为踏实肯干?