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心与心交流 情与情碰撞——评改中扮演“三角色”坚持五原则
1
作者
俞九菊
《赤峰学院学报(作文教学研究)》
2003年第10期37-38,共2页
作文评语改革作为德育求实效的一项重要措施,已引起了越来越多教师的重视,事实上作文评语应是对学生真实客观地积极评价。学生们各有短长,个性素质千差万别,我们的评语怎能干篇一律,全是'中心突出,结构完整……'呢?作文评语作...
作文评语改革作为德育求实效的一项重要措施,已引起了越来越多教师的重视,事实上作文评语应是对学生真实客观地积极评价。学生们各有短长,个性素质千差万别,我们的评语怎能干篇一律,全是'中心突出,结构完整……'呢?作文评语作为老师和学生之间重要的沟通纽带,千万不能等闲视之!教师布置作文时,要求学生要写出真情实感。而做为当代青少年的中学生。
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关键词
作文教学
作文评改
作文评语
情感性原则
鼓励性原则
形成性原则
评价原则
个性化原则
中学
语文教学
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职称材料
题名
心与心交流 情与情碰撞——评改中扮演“三角色”坚持五原则
1
作者
俞九菊
机构
甘肃省金塔县中学语文教研组
出处
《赤峰学院学报(作文教学研究)》
2003年第10期37-38,共2页
文摘
作文评语改革作为德育求实效的一项重要措施,已引起了越来越多教师的重视,事实上作文评语应是对学生真实客观地积极评价。学生们各有短长,个性素质千差万别,我们的评语怎能干篇一律,全是'中心突出,结构完整……'呢?作文评语作为老师和学生之间重要的沟通纽带,千万不能等闲视之!教师布置作文时,要求学生要写出真情实感。而做为当代青少年的中学生。
关键词
作文教学
作文评改
作文评语
情感性原则
鼓励性原则
形成性原则
评价原则
个性化原则
中学
语文教学
分类号
G633.34 [文化科学—教育学]
G633.34 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
心与心交流 情与情碰撞——评改中扮演“三角色”坚持五原则
俞九菊
《赤峰学院学报(作文教学研究)》
2003
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