浅谈信息技术与小学英语口语教学的整合

信息技术与学科课程的有机整合可以优化教育、教学过程,能实现培养既有高度创新精神、又有很强信息能力的新型人材的目标。笔者在“技术与课程整合”理论的指导下,在小学低年级英语口语教学中开展了试验活动,在低年级英语单词和句型教学中,如何达到信息技术与学科课程的整合进行了有益的尝试。

小学语文群文深度阅读及小练笔教学策略探析

小学语文群文阅读应该注重一个“深”字:写法上的纵深品鉴、文章主旨的纵深理解、情感思想的纵深涵泳……有了深度阅读,才会产生质量较高的小练笔作品。因而,群文深度阅读与小练笔之间呈现出正向关系——先有读深读透的基础,才有妙笔生花的精彩。语文教师应该引领学生循着群文的表层而深入到核心地带进行开掘、体味和涵泳,进而有所发现、有所产生、有所创新。在群文阅读中进行高强度的信息加工,进而产生高质量的小练笔作品。

融合信息技术提升青少年理想信念教育实践研究

随着大数据时代的到来,信息技术融合已成为社会各个领域的发展主流。所以,为了加快国家发展的脚步、跟上世界发展的进程,教育部门认识到,在信息时代,对青少年的错误观念进行纠正、帮助青少年树立正确的理想信念非常有必要。为了避免青少年面对大量良莠不齐的信息资源时做出错误的选择,教师应该有效利用当前时代的优势,加强对青少年理想信念的教育。

群文阅读“产生”机制与小练笔的融合

阅读是个“细活儿”,是一个不断“产生”的过程。“产生”什么?产生新问题,产生新体验,进而点燃学生的阅读之灯、思考之灯和想象之灯。“‘产生’的过程,就是‘思辨’的过程”。“产生”的方式一般包括三种:延伸式、参与式与反思式,参与式重在与文本的互动体验,反思式重在批判意识及批判力的提升。