浅谈小学德育中渗透优秀传统文化的意义及策略

优秀传统文化是中华民族在长期历史发展过程中形成的宝贵精神财富,蕴含着丰富的道德教育内容。在当前社会发展和价值观多元化的背景下,加强对优秀传统文化的传承和弘扬,对于培养学生的道德品质和价值观念具有重要意义。小学阶段是学生道德品质形成的关键时期,在小学德育中渗透优秀传统文化,对于学生的健康成长和全面发展具有积极作用。

依托“周期学习单”开展小学生整本书阅读及小练笔

当前在小学各学段,整本书阅读的现状存在课堂内的学习比重小、阅读缺乏常态化的氛围营造、忽略了人文性的沉淀等问题。研究表明,“周期学习单”对整本书阅读有引领、推进、吸收、内化的作用。基于“周期学习单”激发学生兴趣,增强阅读欲望;精心设计“周期学习单”,引导学生快乐阅读;通过定时交流,提高阅读效率;注重反刍吸收,突出教学重点;重视学生写作欲望的唤起,指导学生多写小练笔等策略,引导小学生进行整本书阅读,提升学生思想品质。

基于视角转换探寻小学体育教学中提升逆商的路径

逆商与智商、情商一样,在小学生的学习与成长中不可或缺。小学体育教学中提升学生逆商,应该成为课改和德育中被补上的一环。教师要注重视角转换,由集体施教过渡到分层教育,由理论灌输过渡到情境育人,由个人激励过渡到“他方”力量,让逆商提升变得自然而然。教师应在提升智商、情商的同时提升学生的逆商,这既是额外的奖赏,也是体育教学的常态。

小学美术课堂教学“实验法”策略探究

将美术学习中的手工实践与科学学科中的实验有机融合,能够更好地促进学生观察力、创新力与创作力的提升,让小学美术课堂教学呈现别样精彩。实验的介入应因课制宜、因时而异,以此激发兴趣、突破难点、生成“沉淀”,最终为学生创新力与综合素养的提升助力,为美术高效课堂的打造与美术教学的精细化课改而助力。

小学英语绘本教学探究

新课改形势下教师要不断地创新课堂教学模式,在规范化、有效化的课堂教学活动中积极地渗透绘本教学,活跃学生思维,增加课堂探究的趣味性,提高学生的思维品质。学生对感兴趣的语言材料进行加工和分析,会在潜移默化中了解语言知识,调动学生参与探究的积极性,促进学生语言能力的提高。绘本教学为学生的语言探究提供了一个趣味性的环境,成为学生自主思考的内驱力,调动了学生的语言学习主观能动性,有利于学生在思考中习得知识,完成目标。

有趣!小学英语的情境教学

新课改实施背景下,英语教学在方式上变得越发丰富,在一定程度上促进了教学质量的提升。情景教学法的运用,可以为学生构建语言学习环境,增强学生在学习中的主动性与积极性,挖掘学生创造能力以及潜在能力,使课堂得到激活,增强学生对语言的实际运用能力,保证教学有效性。

引导深度阅读,提升阅读素养

在当今时代,阅读不仅仅是个人获取知识的手段,更是培养个人素养、提升思维能力的重要途径。在核心素养目标导向下,阅读教学需要引导学生深入阅读文本,洞察其内在逻辑与表达策略,从而提升学生的阅读素养。在小学语文教学中,教师要从整体感知、文本细读、串联支架等三个方面引导学生进行深度阅读,以此促进他们阅读素养的提升。

指向积极情感培养的绘本阅读活动策略

绘本是一种以图画为主,带有少量文字的故事书,具有直观、形象、美观的特点,与低年级小学生心理需求和审美需要极为契合。开展绘本阅读活动,有利于激发学生的阅读兴趣,丰盈学生积极的情感体验,发展学生的阅读素养。在具体实践中,教师要善于挖掘绘本中丰富的情感因子,引领学生在绘本阅读活动中放飞想象,获得言语智慧的有效提升。一、在深入研读中挖掘情感因子绘本内容丰富,深受低年级小学生的喜爱。

小学低段绘本阅读教学存在的问题及对策

为了探究小学低段绘本阅读教学存在的问题与对策,笔者以永昌县第四小学(以下简称“本校”)教师为研究对象,通过问卷调查法和访谈法对绘本阅读教学现状进行了调查,发现存在教师对绘本阅读教学的认识不足,教学策略缺少系统性,学校对绘本阅读教学的支持有限,家长对绘本阅读教学的配合度不高等问题。针对上述问题,文章提出加强学习,提高教师对绘本的认识;积极开展教学实践,寻求有效的教学策略;开展绘本阅读教研,促进有序教学;开展亲子阅读,积极拓展阅读途径等对策,希望能够为小学绘本阅读教学的开展提供一定的参考。

“共读”视角下依托“SSR”提高小学生的英语阅读力

小学生英语阅读力亟待提高,而这需要一个生本意义上的“共读”视角,同时需要时间上的有力保证,以此让英语阅读教学变得高效,让学生的阅读力和学习力持续提高,英语素养不断提高。我们不妨以“共读”为前提,让“SSR”(持续默读)介入英语阅读全过程,注重持续性默读、内涵式精读、多元化评价,使得学生的阅读素养、交流素养和人文底蕴能够同步提高,探索真正提高小学生英语阅读能力及阅读品位的有效途径。

发掘永昌本土文化精髓,整合小学道法课程资源的探索与研究

2019年3月,习总书记在学校政治理论课教师座谈会上指出:“思政课要因地制宜、因材施教,做到思政小课堂与社会大课堂结合起来。”各类院校开始课程整合研究,但效果不佳。笔者尝试从三方面进行整合,取得了不错的效果。即:把永昌历史文化精髓与小学道法课程资源整合;把思政课堂与学校文化建设整合;把校内思政课堂与校外“研学”活动整合。

浅析小学高年级语文批注式阅读的指导策略

新课标让小学语文教学理念从成绩走向能力,阅读始终是语文教学中的重难点,尤其进入高年级后,课文内容偏长,倾向于技巧性,包含很多丰富的语言,各种不同的写作手法,对学生的理解能力是一种新的挑战。在小学语文教学中,教师可以采用批注式阅读来提高学生文本分析、文本理解、自主思考的能力,加强学生对课文的结构、内容、情感、手法等多方面深入理解,能够站在不同角度捕捉信息、分析内容。本文主要结合批注式阅读的内涵、方法、方式、步骤等方面进行了详细阐述,对学生文本解读、自主思考、阅读水平等各方面能力都有所提升,能够帮助学生建立自信心,激发学生阅读兴趣,促进小学语文阅读教学的有序开展。

立足积极心理学理念,加强小学积极教育的开展

心理学是一门很重要的学科,不论我们处在少年,中年,还是老年,心理变化都会伴随我们终生。因此拥有一个健康的人生,心理学是我们必须要了解到的知识,了解心理学要从小开始,帮助每一个个体都会有积极的心理理念,加强小学积极教育的开展是当务之急,更是任重而道远。

依托绘本阅读培养低年级儿童积极情感与行为的策略探究

目前,低年级儿童教育工作中,绘本阅读成为一种全新的教学模式,在具体低年级儿童教育中发挥重要作用,能够帮助低年级儿童培养高度的积极情绪和行为能力,形成高度自洽的生活及学习状态。为了提升其绘本阅读教学效率,要深入挖掘绘本阅读对低年级儿童情绪调节和综合实践行为的影响力,创新更具积极性的绘本阅读教育策略,建构优质低年级儿童教学课堂。

核心素养视野下语文群文阅读教学策略研究

核心素养教育理念要求我们在教学过程中,关注学生全面学习、素质化成长。将群文阅读教学理念深入应用在小学语文阅读教学活动中,可以帮助学生增强统筹性思维能力,拓宽学习视野,培养自主积极的学习习惯。为充分完成核心素养教育理念在小学语文教学中的融合渗透,增强学生语文综合学习效能,积极开展主题导向式教学活动、大单元教学活动、框架解析式教学活动,督促学生在群文阅读学习过程中形成相对整合全面的学习观,提升基本学习效能。

以核心素养导向为基础的语文教学

小学生正处于学习和发展的关键阶段,此时注重培养他们的核心素养,能够为其今后的学习打下坚实的基础,同时可以促进学生综合素质的提升,顺利落实育人目标。鉴于此,小学语文教师要利用有效的方法改善授课氛围,减轻学生的学习压力,并在核心素养理念的指引下对学生进行全方位的训练,从而提高教学的有效性。本文以统编版小学语文课本为例,探讨了基于核心素养开展教学工作的有效策略,仅供参考。

聚焦核心素养的小学英语作业设计

英语作业是英语教学系统中的重要环节,是课堂教学的巩固形式和延伸形式,也是教学评价的关键依据。自从“双减”政策提出后,在设计英语作业时,教师要结合学生英语学习情况,严格控制作业总量以及时长,重视提高学生作业质量。英语教师要做好学生学习的减负推动者,帮助学生减轻英语学习的负担及压力。通过科学合理地布置英语作业,增强作业弹性,激发学生的学习兴趣,进而提升学生的学习有效性。

如何在道德与法治课中开发利用历史文化资源

学校的教育教学活动,不仅要承载知识传授、能力形成、思维发展的任务,更需承载素养积淀、德育养成、三观形成的历史使命。为国育人,为党举才,才是道教育教学的根本任务。整合道德法治教学资源,推进思政一体化建设,是完成此任务的唯一途径。相比与其他学科,历史课是最佳的的整合对象。学史明理,知史明责,小学道法课程教学中若能深入挖掘历史课中蕴含的历史文化资源和德育养成资源,将丰富小学道法课内容,延展道法课的内涵,革新小学道法课教学形式,从而最大限度的提升道法教学的针对性与时效性。

新媒体时代小学语文教学策略研究

新媒体技术的发展对小学语文教学的目标、内容和方法有着重要影响。在信息时代,小学语文教师应该高效运用新媒体技术,充分考虑新媒体技术对语文学习内容和方法的影响,大力发挥新媒体的作用,并为学生提供更丰富的课上、课外学习资源,优化学生的学习方式,让其融入快乐且具有活力的语文学习活动中去,从而体现小学语文在学生成长中的价值。技术的更新促进教育的变革,新媒体在教学中的应用拓宽了小学语文教学的维度。如何突破重难点,提高教学质量是当前小学语文教学的重点。

在群文阅读课程建设中培养学生高阶思维品质的策略研究

阅读作为语文教学中的中心环节,对学生学习语言文字及实践运用具有至关重要的作用。群文阅读是新课改不断推进后,小学阅读教学的重要方法,已成为语文教学的最新趋势。小学生作为群文阅读的主体,在学习初期,具有学习兴趣不浓厚,阅读能力相对薄弱的特点,这就要求教师根据学生年龄段的心理特性及兴趣爱好,为学生引入丰富的阅读素材,学生自主选择多篇文章,在深入阅读后围绕教师设定的主题展开讨论。这将有利于开阔学生的视野和知识面、激发学生的阅读思维及语言学习能力。为适应时代发展,本文基于语文学科核心素养的培养要求,在小学语文群文阅读课程中针对提升学生高阶思维品质的策略进行分析。