关于小学数学课堂有效教学策略的探讨

小学数学作为一门重要的学科,在培养小学生的逻辑思维,智力开发等方面有着不可替代的作用,而小学数学课堂教学的有效性是关键因素,也是教师教学永远追求的目标,更是我国新时期教学改革的目的所在,但是据调查我国大部分小学数学的课堂教学却不容乐观,差强人意,针对我国小学数学课堂教学的现状,笔者从小学数学课堂有效教学策略方面简单探讨一下。

小学数学有效教学的思考

有效教学是指通过师生共同努力，用最短的时间、最有效的教学方法最大限度地完成教学任务，使学生获得更多的知识和能力的教学。因此，教师必须精心设计教学环节，巧妙组织课堂教学活动，从而提高单位时间里的学习效率。本文将通过笔者在教学中的实践案例对这一问题进行探讨。

6、9倒着看,制作更简便

小学数学（人教版）三年级下册制作活动日历的任务是：用4个小正方体木块制作活动日历,要求能同时表示出月、日和星期。完成这一任务需要用到年、月、日的知识,同时还要根据每个要素的数据特点思考如何分配4个小木块,并充分利用4个小木块的每个面。

分数、百分数应用题解题“三字歌”

小学分数、百分数乘除法应用题是六年级数学教学的重点，也是学生学习的难点。大多数学生一见应用题觉得无从着手，难以准确判断应该用乘法还是用除法，胡猜乱碰，数量张冠李戴，错误率高。根据这类应用题的特征，抓住题目给定的分率，从分率入手，在画图理解的基础上形成解答分数、百分数应用题的三字歌。即：单位“1”，看分率，“的”字前，“比”字后，

念念有词化难点

小学数学是基础知识教学,有些知识比较抽象,学生往往在课堂教学中比较轻松,在练习中就遇到困难,于是,我们针对某些知识的课堂教学,采用让学生念念有词,说过程,明算理,突破了教学难点,取得了显著效果。

四句话学减法,化难为易

在一年级学习口算减法时,笔者根据教材上的思路编成了＂减法看各位,够减直接减,不够就破十,最后再相加＂,学生记忆深刻,应用自如。例一年级18—9=9（？）8 10-口算思路是8不够减9,就从十位退1,是10,用10减9（破十）得1,再和被减数个位上的8相加得9.例二年级51—36=15（人教版）.

教师如何创造性地使用数学教材

创造性地使用教材是数学教学内容与教学方式综合优化的过程，是数学课程标准、教材内容与学生生活实际相联系的结晶，是教师智慧与学生创造力的有效融合。