以工具性为依托进行语文教学

语文教学要突出语文学科的本体特征——工具性,依托工具性,强化语文训练。课堂上教师要引领学生不仅解读文本"说了什么",而且要解读文本"怎么说",更要解读文本"为什么这么说"。为此,教师要引导学生探究文本语言的美妙神奇和作者的匠心独运,同时更要倡导诵读感悟,感受语言魅力,在语文课的语文味中培植学生语文素养,提高语文能力。

着眼文本整体进行词句段教学

随着课改的深入，阅读教学已由过去的“满堂灌”演变为“满堂问”。“满堂问”由于所提问题过于零碎，不能着眼于文本整体，缺乏系统性，充斥课堂的是师生一问一答，其实质仍然是“满堂灌”。根据阅读文本提取信息“整体一一部分一整体”的规律，我们认为，阅读教学的思路应是着眼于文本整体进行词句段教学，即从文本的思想内容出发设计课堂提问，引导学生去经历阅读教学的全过程。

试论新课标理念下的语文知识观

提高语文教学效率,需要深入理解课标的精神实质,树立正确的语文知识观。防止从＂以语文知识为中心＂的极端走向过度＂淡化语文知识的极端＂,造成知识和能力的脱节,弱化语文学科的工具性。基于此,做为语文教师,在教学中要明确：语文知识是语文课程的基础;语文知识在语文教学中的作用;语文知识教学的基本原则。