为小学低年级语文核心素养而教——小学低年级写作教学策略

现阶段,核心素养成为教育界关注的焦点问题,各学科教学也提高了对这一理念的讨论频率。从当下发展情况来看,对小学生核心素养的培养大多在数学、科学等科目上进行,相关工作者没有意识到核心素养在语文教学中的重要性。因此,本文首先介绍了小学低年级语文写作教学在核心素养培养上的价值,提出了一些有效的教学策略,以期为小学低年级写作教学提供一定的参考。

创造教育思想在小学语文教学中的应用探讨

在新课程改革日益深入的背景下,小学语文教师也应当紧密结合学科特点和教学目标,紧跟时代发展步伐,不断探索能够为课堂教学注入更多生命力的教学思想与教学方法,有效提升课堂教学效率和教学质量。文章基于此,试图探究怎样将创造教育思想应用到教学中,以期对小学语文教学有一定助益。

小学语文课堂教学中有效情境创设的方法

教学情境创设就是在课堂教学过程中,教师根据教学的需要,结合教材内容和紧扣教学目标,为学生创设一个富有感情色彩的具体的场景或气氛,从而引起学生的注意力,引导学生积极开启思维进入最佳学习状态。

小学语文课堂教学中有效情境创设的方法

教学情境创设就是在课堂教学过程中,教师根据教学的需要,结合教材内容和紧扣教学目标,为学生创设一个富有感情色彩的具体的场景或气氛,从而引起学生的注意力,引导学生积极开启思维进入最佳学习状态。

小学语文教学如何实施“减负增效”

现如今,学生课业负担量过大,已经成为了教育行业在发展的过程中所关注的热点问题之一,而且随着素质教育的改革和提出,如何在教育过程中做的减负增效,已经成为了教育在发展过程中所必须要面临的一个问题。减负增效可以更好的帮助学生减轻自己的课业负担量,在学习的过程中着力于素质教育的改革,来提升自己的心理发展过程,重点掌握到不同学科教学的专业知识内容。针对此在小学语文教学中合理化的实施减负增效,对于语文课堂的提升来说有很大的作用,教师在语文课堂教学中也要合理的思考减负过程,促使学生在有限的作业中能够学到更多的知识。

对小学语文单元整合群文阅读教学策略的研究

传统小学语文教学方式尽管比较重视字词、 语法知识与文章解析等, 但是也存在一定的问题。 单元整合群文阅读的教学法能够有效弥补当前小学语文教学中的不足, 有利于优化小学语文教学方式, 保证语文教学效果与学习效率, 锻炼与提升学生的阅读和知识运用能力。 为此, 很有必要在小学语文教学中合理运用单元整合群文阅读法。 本文对小学语文单元整合群文阅读教学策略进行研究, 对单元整合阅读法的优势和作用进行了剖析, 并提出了单元整合群文阅读的可行性教学对策。

基于核心素养的小学语文分层教学研究

为达到构建高效语文课堂、提高学生核心素养的教学目的,小学教师在语文课堂上引入分层教学模式,针对不同学生的学习特点开展多层次教学。语文教学面向的是全体小学生,个体的优秀不能代表整体水平,在分层教学模式下,教师树立差异性教学理念,制定合理的分组标准成立不同学习小组,研究教材内容,深挖语文知识,传授阅读技巧,引入教学评价,让小学语文教育收获更多的进步。

小学语文“互联网+群文阅读”教学对策分析

小学语文是一门兼具社会性和人文性的学科,教师在教学过程中除了要让学生进行阅读鉴赏,不断提高语文综合应用能力,还要培养学生的语文学习兴趣,让学生能够充分感受到在生活实践中应用语文知识的快乐。“互联网+群文阅读”指是一种全新的教学模式,一方面教师利用互联网可以提升教学效率,另一方面群文阅读教学模式相比单篇课文可以更好地完成语文教学目标。本文试总结“互联网+群文阅读”教学模式的应用策略。

探讨如何在小学英语阅读教学中开展群文阅读

群文阅读具有多文本特点,包括集体建构思想和共识思想,能够将以往的阅读模式改变,完成阅读教学由单篇阅读至群文阅读的转变,可以使学生的阅读素质增强,提升阅读教学的质量。本文以小学英语教学为切入点,探究了在小学英语阅读教学中开展群文阅读的方法,以期为小学英语阅读教学提供参考价值。

农村留守儿童的心理问题与教育

就目前我国教育现状来看,农村教育中存在着诸多问题,留守儿童长居农村,和城市务工的父母分隔两地。这样的现状长期保持,导致留守儿童缺少来自家庭的温暖,其心理问题日益显露。本文对留守儿童的心理问题和教育问题进行探析,并提出相应的教育策略,仅供参考。

浅谈小学阶段与初中阶段美育教育的有机衔接

美育教育顾名思义,就是培养学生的审美能力和创造力,让孩子们欣赏美,感受美。开发孩子们的艺术天分。就当下时代而言,在这个人才培养的过程中,美育教育发挥着重要的作用,如今讲究德艺智美全面发展,缺一不可。小学阶段对于美育教育的培养非常重视,也十分关键。从小培养比较容易,在初中的这个阶段,除了艺术生,其他学文化课的学生美育教育相对减少。本文主要叙述了小学阶段与初中阶段美育教育的有机衔接。