县域内城乡教育均衡发展现状的调查 ——以陇南市武都区东路片为例

国家的发展希望在教育,教育的发展希望在农村,农村教育的滞后,直接影响着我国城乡教育整体质量的提升;要提高我国整体教育水平,就必须要加强农村教育这个薄弱环节。随着教育教学改革的不断深入,义务教育的工作重心已由全面普及向均衡发展转移。目前,推进义务教育均衡发展成为我国深化教育领域改革,加快推进教育现代化的一项战略性任务,也是全面建成小康社会,实现民族复兴的关键。然而,国内对义务教育均衡发展的研究多关注理论层面,实践层面研究相对较少,以县域为单位的义务教育均衡发展的实证研究也较为缺乏,尤其是西部深度贫困地区的微观层面研究[1]。为了了解和掌握我区教育均衡发展现状,推进城乡教育均衡发展,切实提升农村学校教育教学质量水平。课题组通过问卷,查阅资料等方法,以陇南市武都区东路片学校为例,展开调查,发放问卷800份,走访一线教师,通过分析,目前已顺利完成调查任务。

情境创设在小学语文教学中的应用分析

小学是学生学习语文知识的奠基阶段,教师不仅要指导学生学习知识,还需要确保学生对语文学科感兴趣,在兴趣的带动下自主学习,这既能减轻语文学科基础教育的压力,又能点燃学生的求学热情,使师生能共创活力课堂。那么,如何使学生对语文学习产生兴趣成为教师要解决的首要问题。情境创设可颠覆“我讲你学”的传统教学模式,通过设计多样情境指导学生多角度自学,在自学中发现乐趣,用乐趣驱动实践,有效强化学生的思维能力、表达能力等综合素养。本文通过分析情境创设在小学语文教学中的应用策略,为提高小学语文教学质量提供参考。

陇南地方文化在课堂教学中的运用

新形势下,新课标提出了有驳于传统应试教育思想的新教学思维,即“课程资源”,主要是将课堂与课外资源相整合,而地方文化的丰富以及各有千秋,无疑是优秀的学习资源之一。小学作为义务教育的开端,思想思维还未成熟,是新课标理念传导的最佳着手点。因此解放学生禁锢于课本考试思想当中,是让学生自己去开发是小学语文教学的重中之重。因此如何将陇南地方文化运用于课堂教学中,成为了教育者的工作追求。

人狼奇缘

木屋旁的雪地上，杰隆正在那里堆雪人。杰隆今年十五岁，他的母亲很早就过世了，父亲是位猎人，有时也去农场做工。雪地里隐约有一团东西在蠕动，杰隆放下手中的雪球，朝那圃东西走去，走近一看，