初中语文分层教学初探

随着九年义务教育制度的推行，农村初中的学生层次也逐渐分化出来。以2010年我校七年级学生入校时语文成绩为例，入校生近150人，80分以上者不足10人，70分者以上不到30％，60分以上者50％多一点（包括70～90分之间的），也就是说近一半的学生入学时成绩不及格。而对这些学校家庭背景各异、能力各异、成绩各异的学生，我们怎样做才是合适的？

学起于思，思源于疑——摭谈语文教学中提问的艺术

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”教育家陶行知曾经也说过：“发明千千万，起点是一问。”可见课堂提问是教学的重要方法之一，是沟通师生教与学的桥梁，是传授知识的有效途径。提问得法，可以启发学生积极思维，提高学习效率，使学生在接受新知识的过程中感受到“豁然开朗”的情境；提问不当，不仅对教学无益，而且会堵塞学生思路，窒息课堂气氛。因此，课堂提问是一种教师必须掌握的教学艺术。

在思想品德课中如何进行分层教学

人的发展存在个性差异,正如教育专家加德纳说的：的那样——＂人的智能是多方面的,在一个人身上的表现有不均衡现象＂。在学校教学中,强调教学必须面向全体学生,正视学生的个别差异。它要求我们从学生的实际情况和个别差异出发,进行有差别的教学,

初中历史教学中的学法指导

"教育的真谛在于教会学生学习",教学的实质就是教学生学会学习。方法是求知和探索的钥匙。在新课程改革的推动下,转变教师的教育理念,培养学生学会学习,势在必行。以课堂教学为主阵地,探究体现新课程标准的历史学法指导模式。强调书本知识与学生亲身体验相联系,达到全面提高学生素质的目的。本文结合初中历史课堂教学模式的研究,重在探究如何培养初中生自主学习历史的能力,倡导学生大胆探究、勇于创新,让学生掌握并创造性地运用学法学会学习。