关于初中学生体育锻炼兴趣的培养

进入中学阶段的学生精力旺盛，但体育基础知识差且参差不齐，学习方法不科学；学习兴趣不浓；为此，我校开展了以培养学生体育锻炼兴趣、充分得到发挥学生在课堂教学中的主体地位、培养学生创新能力为主要目标的课题研究，以期改变传统的教学以教师、课堂、书本为中心，基本采用讲授、灌输方式，模式单一，

合作探究式教学法在初中数学教学中的应用概述

数学知识本身具备较强的抽象与逻辑性,因此在教师的教学与学生的学习过程中很容易出现无法高效交互的情况,此时教师需要根据数学知识的基本原理与特征进行相应的教学方法配合。对此,教师可以合作探究式教学法为例,对此种方式的几个变形方法进行详细分析。

以读促写,提高山区初中生语文写作能力

提高学生的写作能力,是语文课程标准提出的教学要求。写作能力的提升,离不开有效的写作实践。山区初中语文写作实践效果不尽如人意。因为学生在写作之前既没有储备丰富的写作素材,又没有获取多样的写作方法,更没有经历多样的写作训练。为了解决此情况,切实提高学生的写作能力,在实施初中语文教学活动的时候,文章作者立足阅读教学和写作教学的关系,借助以读促写的方式,以阅读为切入点引导学生储备写作素材,学习写作方法,体验写作训练。在文章中,作者将从储备写作素材、学习写作方法和加强写作训练这三方面入手,详细阐述应用以读促写提高山区初中生语文写作能力的策略。

新课程下素质教育在初中历史教学中实施的方法

新课程改革的潮流正以不可阻挡之势向前推进。初中历史教学经过几年的锤炼，已经发生了巨大的变化。素质教育是从学生自身发展需要出发，承认学生个性差异，因材施教，同时又弘扬学生主体精神，促使每个学生得以生动活泼、主动发展，以全面提高全体学生素质，满足于社会发展需要的教育称之为“素质教育”。历史课程实施素质教育，就是要在向学生传授历史知识的同时。充分挖掘这些知识的文化价值和教育价值，充分利用教学等其它方式的教育功能和社会功能，充分发挥历史教师作为多种角色的榜样和影响作用，使学生在掌握历史知识的基础上，获得能力，求得发展，促进良好个性的形成，形成辩证唯物主义的世界观和科学的人生观。要实施素质教育，就初中历史教学而言，下面谈谈本人是怎样探索实施素质教育的。

探究新课程下的初中数学作业的设计

在初中数学教学中，通过课后作业可以实现对课上知识的加深和巩固，进而形成技能技巧。尤其在新课标的理念下，学生的作业更要体现科学性及对学生的发展作用，这是数学新课程标准对数学教育提出的要求。从心理学角度看，学生存在着个性差异。面向全体学生就不能无视这种差异，而应因人定标、因材施教。随着新课程的深入发展，数学作业设计也需要创新，在继承传统作业设计优点的基础上，以促进学生的发展为出发点，设计应多样化更接近学生的生活，使学生更愿意去做作业，以下对初中数学作业设计进行详细分析。

浅谈培养中学生物理迁移能力的策略

伴随着新课改的逐渐深入,初中物理的课堂教学更应关注学生能力的培养和迁移。教师可以把更多好的教学理念融入到日常教学中,积极为初中生提高一个开放、自由、自主的学习环境,全面激发他们学习物理知识的兴趣,从中获取不同的学习体验,进而实现学习能力的提高。教学中不难发现成绩中等或中等偏下的学生对学习物理特别害怕,他们大部分人从初中升到高中感觉物理最难学。究其学习行为,他们课堂上只知认真听讲,却不自主思考;课后只会死记硬背,却不消化理解;作业只会生搬硬套,却不善灵活应用;题海中苦苦挣扎,却不懂归纳总结,他们学不好物理的主要根源是他们初中时忽视了学习迁移能力的培养。

中学生物理学习的几种障碍

中学生在物理学习过程中存在着障碍,严重影响着中学生对物理知识的学习,本文根据中学生在物理学习过程中存在的主要障碍,探究这些障碍产生的根源,并根据中学生的个性心理和生理特点探究克服这些障碍的相应对策,促进中学生对物理知识的学习,提高物理教学质量。物理思维除具有思维的一般特征外,它还具有抽象性和形象性,物理学中有许多思维方法都是抽象性和形象性的统一,如,“理想性方法”、“观察和实验”、“类比”等。物理思维能力是直接影响物理思维活动效率,使活动顺利完成的个性心理特征。 因此,我打算对中学生学习物理的过程中存在的障碍进行一次全面的深入的研究,并根据中学生的实际情况探究克服这些障碍的相应对策。

影响机械能的因素例解

一、影响动能的因素例1(2019·湖南·长沙)如图1所示,小海在研究"物体的动能与哪些因素有关"时,将质量为m的钢球从斜槽的某高度h处由静止释放,钢球运动到水平面时,将水平面上静止的木块撞出一段距离s_O。小海的部分实验数据和现象记录如表1所示。

初中体育教学提升学生主动参与策略探讨

在基础教育阶段,体育教学能够为学生释放学习压力提供帮助,全面发展学生。同时,初中阶段是学生成长的主要时期,教师需要对学生的个性发展和学习情况更加关注。然而,在实际的教学过程中,学生普遍不愿意参与体育教学。因此,教师需要运用合理的策略,不断提升学生的主动参与程度。