互联网+时代下中学生阅读推广的特点与对策分析

现代科学技术的发展促使21世纪已经是信息化时代,而互联网+的作用下,人们的生活和学习方式都发生改变,市场上的产业结构也因此变化,经济体系出现变革。在人们的思维方式发生变化情况下,信息传播的途径更加多样化,在该种背景下开展中学生阅读推广,需要考虑到采用新的阅读方式,并根据初中生的阅读特点制定阅读推广策略,如此才能促使阅读推广方式更加符合时代需求,也更能够突出阅读推广效果。本文先概述互联网+时代中学生阅读推广,然后分析中学生阅读推广特点,之后阐述中学生阅读推广所面临的问题和挑战,最后给出对应的推广对策。

初中物理核心素养与关键能力的培养策略探析

在初中物理教学过程中,教师要注重培养学生的核心素养,这将直接影响到学生个人的发展,乃至进入社会后能否适应社会发展的需要。其中所涉及到的必备品格和关键能力都是学生在学习过程中潜移默化培养的,这些也是核心素养的重要组成部分。这就要求教师不仅要提高学生的物理成绩,还要关注学生核心素养与关键能力的培养。

开放性思维下的初中英语教学模式探析

英语作为初中阶段重要的基础学科,对学生的成长和发展至关重要。尤其是在全球化背景下,英语的作用越来越明显,提高英语教学水平很有必要。而传统的初中英语教学大多采用应试教学,已无法满足现代社会发展的需求。因此,教师要创新英语教学模式,培养学生的英语学习兴趣,提高英语教学水平。加强师生互动教师要与学生建立密切的关系,通过与学生之间的互动与合作,为学生创设良好的课堂学习氛围。

信息技术在初中语文群文阅读教学中的实践研究

随着当前教学理念的不断完善和更新,初中语文课堂教学无论在内容还是在形式上均随之进行了改革和变更,此时,信息技术在教学中的应用频率也随之增长。本次研究中,重点围绕初中阶段的语文群文阅读这一教学展开探讨,其间就信息技术的应用优势以及教学不足进行了深度分析,随后就技术应用实践进行了研究,旨在通过本次研究内容的展开,进一步为初中语文群文阅读教学质量提升起到促进作用。

农村初中数学课堂小组合作学习有效性的探索

《数学课程标准》总目标规定：＂学会合作,并能与他人交流思维的过程和结果.＂实施新课改以来,小组合作学习越来越受到人们的重视,并逐渐成为初中数学教学中一种重要的学习方式.它作为对传统教学组织形式的一种突破和补充,已经被教师越来越广泛地运用于课堂教学之中,让学生在教师指导下主动地、富有个性地学习.但是由于农村教师对小组合作学习缺乏深刻的认识,大多停留在形式上,缺乏有效性.因此探讨农村初中数学课堂小组合作学习的有效性就显得非常必要和有意义.

论初中化学课堂教学中的有效互动与合作

在新课程教育改革的新形式下，如何在课堂上形成师生互动、有效合作的教学模式，是初中化学课堂教学要研究的一个重要问题．本文通过提高课堂提问有效性；课堂上体现学生的主体地位；实验教学增强互动合作的作用；加强教学管理使让互动合作更有效等四个方面进行研究，供同行们参考．

如何提高科学探究的有效性

随着新课程标准的实施，教师被赋予了新的教学理念与新的要求。《课程标准》中明确指出“注重科学探究，提倡学习方式多样化”、“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一”。由此可见，新课程标准十分强调科学探究存学习中的作用。

基于新媒体环境研究初中生思政教育创新模式及路径

时下,新媒体时代已经正式到来。并以其广泛性、时效性及便捷的特点,而初中生也成为最新的受众群体。同时,也享受着新媒体带来的巨大变革。由于其技术的先进性,使得很多初中生很快对新媒体产生了依赖。而这也给初中教学思想以及思想政治教育带来了全新的挑战。

谈魏书生“六步”教学法与杨思教学模式之异同

比较杨思中学教学模式与魏书生"六步"教学法的异同,在教学实践中有效培养学生自学习惯提高学生综合能力。

浅谈如何运用信息技术提升初中英语教学成效

我国教育领域的不断改革,同样带动了初中教育的不断发展,并以此向着新的发展方向进行改革。初中英语作为初中教育当中较为关键的一个部分,其在目前阶段的传统式教学方法显然已经不适用于更加现代化的培养学生多方面发展的教学目标。但在改革的过程中,虽然许多教师积极地提出地提出了许多方法进行改革,但却受限于教学条件、教学设施等因素,导致实际教学质量差强人意,而信息化技术的出现则为初中英语教学带来了更高层次的改革基础。本文针对如何运用信息技术来充分提升初中英语教学成效进行探讨分析,以期为相关人员提出一些参考。

用相似的知识证明三角形的中位线定理是不合逻辑的

《中小学数学》（初中版）2012年第9期李兰萍的《对教材中一个定理证明的修改建议》一文中，提出用相似的知识证明三角形的中位线定理，我认为这个观点是不符合逻辑的，不能用相似的知识证明三角形的中位线定理．为什么会出现这样的问题呢？究其原因，都是教材惹的祸，出现了“学而不能用”的现象．在证明（三）中要证明三角形的中位线定理，他的依据必须是证明（一）、证明（二）中的定义、公理、定理和推论，或者在证明（三）中中位线定理之前的定义、公理、定理和推论．而北师大版教材中在证明（一）之前的几何中所有的数学事实都是通过动手实践、观察、测量得出的，从证明（一）开始对一些数学事实进行证明．

“线段AB=CD”是一个命题

《中小学数学》（初中版）2013年1-2期刊登了张仁辉老师的《“线段AB=CD”的命题之争及其引发的思考》（下称文[1]）～文，张老师对命题的认识非常深刻，对初高中的衔接非常重视．张老师认为“线段AB=CD”不是命题，“线段AB=CD”是否是命题是有争议的，但是笔者认为“线段AB=．CD”是一个命题．下面对“线段AB：CD”是否是命题谈谈自己的认识．