例说二次函数y=ax^(2)+bx+c(a≠0)在闭区间[m,n]上的最值问题

闭区间上二次函数的最值问题,从数的角度而言,与二次项系数a的正负有关,与-b/2a的值有关,与-b/2a的值和m,n的大小关系有关;从形的角度而言,与二次函数的图像的开口方向有关,与图像的对称轴x=-b/2a有关,与对称轴和闭区间的位置关系有关。

新高考背景下高中数学教学中核心素养的培养

新高考背景下的数学教学已经不再仅仅是知识传授的过程,更是培养学生核心素养的重要途径,先阐述了数学核心素养在新高考背景下的重要性,包括提高学生的综合素质和培养创新意识和实践能力。接着,从打牢基础知识、培养数学思想、创新教学方式三个方面提出了一系列针对性的培养策略,如制定个性化教案、提出启发性问题、强化概念讲解、鼓励信息整理、直观化要素展示等,旨在促进学生数学核心素养的提升。

高考物理中“板块”模型问题探究

“板块”问题的解决思路,首先要解决好临界问题.通过分析临界条件,找出临界点.在临界点两侧,出现截然不同的情形.一、外力作用在板块模型不同物体上例题1如图1所示,A、B两物块的质量分别为2m和m,静止叠放在水平地面上.A、B间的动摩擦因数为μ.

真知灼见 方能久远--议论文的论点要新颖、精炼、深刻

议论文的中心论点是文章的灵魂,是作者洞悉世故、事理之后浓缩的精华。立意是写作的关键,是文章发挥作用的前提和依托。议论文的中心论点要做到切题、新颖、深刻、简洁。

新教材背景下高中物理教学中的三个“转化”

高中物理学科是一门重要的学科,主要是研究物质的运动规律和现象。对学生在物理学习过程中需要掌握的概念、公式等相对而言较为抽象、复杂、新颖的知识点,高中物理教师应通过高质量的备课和精心设计的教学方案,以学生为中心,充分考虑学生的认知水平以及实际学习情况,将抽象的知识形象化、复杂的知识简单化、新颖的知识熟悉化,以三个“转化”的方法,帮助学生构建物理学习知识体系。

生涯规划教育提升学习动机的作用机理与策略

学生学习动机不足是学校要着力解决的难题。新高考的实施使生涯规划教育成为热点,其中增加学生的选择性、认识和评价自我、学业规划与职业兴趣结合等都有利于激发学生的学习动机。为使生涯规划教育与学习动机培养形成良性循环,在实践中应该做到:有意识地落实好选择性,注重自主学习;整合自我认识,悦纳自我;改变消极自我意象,提高自我效能感;注重掌握目标,培养能力增长观;引导合理归因,减少回避失败的动机;引导自我实现的需要,激发深层动机。

基于科学论证的“减数分裂”(第1课时)教学设计

在减数分裂第1课时的教学中渗透论证结构和模型,将论证的方法应用于论题中,帮助学生理解减数分裂的概念和减数分裂配子多样性在进化中的价值,尝试发展学生的科学论证能力。

试析高中地理课堂教学路径的创新

高中地理核心素养包括地理实践力、区域认知、综合思维及人地协调观等方面,传统教法有利于学生掌握地理知识,可为学生核心素养发展奠基,但存在学生被动学习、思维固化、兴趣较低等问题,不能提高教育实践有效性,使核心素养的培养大打折扣。因而,在高中地理教学中提升学生核心素养成为教师需解决的问题。本文立足高中地理课堂探析教学创新路径,以期为提高高中地理育人质量提供参考。

浅析高中物理学科解题的规范性

进入高中阶段学习以后，部分学生解题过程不够规范并且迟迟不能步入正轨，这在很大程度上影响了物理学习的进程，影响了物理思维能力的进一步提升，为将来高考时失大量的“卷面分”埋下了“祸根”。本文就高中学生在解题过程中存在的问题及解题的规范性做一些必要的探讨。一、学生解题过程中存在的一些问题 作业和考试卷中经常能见到学生解题的各种不规范行为，突出表现在以下几个方面：1．统篇都是公式、数字，没有必要的文字说明，缺乏物理思维的痕迹2．解题过程不完整，条理不清，缺乏逻辑推理，计算过程繁琐不堪3．符号混淆，书写零乱，物理量缺单位，矢量忘记方向等问题。二、高中物理学科解题规范的具体要求 高中物理学科解题规范的总体要求可以简单总结为：尽可能用最少的字符、篇幅，简洁明了地表达完整的解答过程。1．准确规范的表述和说明 对题目所求、所问以及题目涉及的问题和物理过程一定要有明确的答复或说明。要用规范且富有学科特色的语言、表达式、公式、定理、定律等简洁而又准确地表述解答的过程，突出重要的解题观点并得出正确结论。涉及的推理过程要充分，层次要清晰，逻辑要严谨，矢量要说明方向，书写要工整，版面布局要合理，卷面要美观整洁。

排列组合中的分组、分配问题的有效解法

分组、分配问题是排列组合问题中的典型问题,研究此类问题的解法,能帮助学生更好地理解排列组合的知识,也能提高学生的解题能力.

人教版语文教材“梳理探究”模块的教学创新

文章为了探究语文教材"梳理探究"模块的教学创新,提出了理念创新,学习先进的教育理念和教学模式设计;教法创新,探究适合学情及教师自身特点的教学方法;学法创新,避免"填鸭式"教学三种创新方法。

浅谈任务型教学法在高中英语写作课中的运用——以一节公开课为例

任务型教学模式以人为本,以学生为中心,注重交际,现已成为中小学英语课堂教学模式的新思路。任务型教学模式主张教育的中心应从教师和教科书转向学生,教学应引导学生在各种活动中学习。此模式可以激发学生学英语的兴趣,同时也唤起学生以前所学的知识和技巧,从而应用到英语学习中。它给学生们创造了一个理想的环境去练习他们所学的,并发展了他们的综合能力。同时,有效地提高学生分析和解决问题的能力。

基于片段教学的“人的体温调节”实践反思

1片段教学＂片断教学＂源于20世纪60年代,由美国斯坦福大学的艾伦博士首创。片段教学就是截取一课时中某一段进行教学,时间通常为15 min。片段教学不是一节课的浓缩,但它与一课时教学没有严格意义的区分,在教学形式上基本保留课时教学的特点.

数学知识在化学中的运用

在平常的教学过程中，我们能够注意到化学学科和其他学科之间有着非常密切的关系．师生们要在不同学科之间建立起一种合理的关系，让学生在轻松的环境中学习，有利于锻炼学生敏捷的观察力和提高探索能力．在化学教学过程中，对于计算题、化学图标题的处理、化学实验解析题可以联系相关的数学知识，然后进行解析．这样不仅能够让学生理清化学相关的知识，还能让学生巩固数学知识．下面笔者结合具体的事例来充分说明如何在化学教学中渗透数学知识：

新课改下高中地理教学方法探析

基于高中地理新课程标准的理念,提出从三个方面开展高中地理教学：尊重学生的主体地位,培养学生的学习兴趣;创设多样的课堂活动,营造和谐的学习氛围;打破教材内容的瓶颈,丰富学生的知识范围。

关于高中政治课堂教学情境有效生成的思考

通过巧设教学情境,能够提高课堂教学质量。所以在创建教学情境时,就要求教师要从学生的实际情况入手,在结合有效素材的基础上来对学生进行引导教育,给学生营造出有针对性的情景,在激发学生探究欲望的基础上来提高教育的针对性。基于此本文针对高中政治课堂教学情境有效生成进行了简要阐述,并提出几点个人看法,仅供参考。

基于学科核心素养的语文教学如何培养学生思维能力

《普通高中语文课程标准(2017版)》明确强调,高中语文课程要以核心素养为本,要促进学生思维能力的发展和思维品质的提升。充分调动学生的思维积极性,培养学生的思维能力,是育人的重要内容。那么,在语文教学中如何培养学生的思维能力,我认为应该从三个方面入手:在课堂教学中要用有效提问激活学生的思维;通过对话发展学生的思维能力;引导学生自主发现,发展学生的思维能力。

在研读教材的基础上设计数学实验单元教学

在研读教材的基础上设计数学实验单元教学活动,需要教师以学生的实际认知水平为基础,对教材中的数学知识进行“有度”地再创造,促进学生深度学习。通过研读人教A版高二数学选修2-1“圆锥曲线与方程”和人教A版高三数学选修4-4中“圆锥曲线的参数方程”的内容,设计以“椭圆的定义”为主题的数学实验单元教学,让学生通过亲手制作模型或操作实验,利用计算机软件进行模拟实验,体验椭圆定义的发现和发展过程,理解椭圆的定义。

数学写作对转化高中数学学困生的价值和意义

数学学困生的转化是高中阶段一个十分棘手的问题,实践证明,数学写作在这方面有积极的意义,数学写作在提升学生学习能力、促进学习反思、增进师生情感、转变教师教学方式等方面都有自身的价值。

如何提高高中地理课堂教学的有效性

新课程改革强调培养学生的自主学习能力,注重学生的自我发展,提出了新的课程观、教学观与评价观,课堂教学要营造一种崇尚真知、探寻真理的氛围,形成积极主动的学习态度,引导学生体验、质疑、探究与合作,真正把学习的主动权还给学生,努力使获取知识与基本技能的过程同时成为学生自主学习的过程.如何在新课改的背景下上好每一节课,最大限度地提高课堂教学的有效性呢？下面谈谈自己的一些认识.