绿色评价,打造灵动课堂——小学语文课堂评价对策

教学评价主要是指教师结合学生的课内外表现,综合分析学生的学习过程、学习方法、学习态度和学习效果,并进行点评,充分发挥了教师的调控作用、激励作用、反馈作用和导向作用。在新课改逐步深化的今天,教师的课堂教学评价受到了诸多的关注,教师应严格遵循人文性和启发性的评价准则,逐步活跃课堂气氛,激发学生的学习热情,确保学生能够享受学习的全过程。小学语文教师应通过绿色评价打造灵动课堂,转变固有的教学模式,颠覆传统,逐步奠定良好的评价基调,提升整体的评价质量,保障教学评价的实效性,为学生的小学语文学习保驾护航。

随文练笔,练出习作中的精彩——基于新课标的小学语文习作教学

在小学语文习作教学中,随文练笔非常重要,这一教学模式有助于展现写作教学的特色及优势,培养学生良好的表达能力。语文教师需要结合新课标提出的新要求和新标准,主动探索新的习作教学思路和手段,逐步提升随文练笔的质量和水准,高度关注随文练笔的本体性地位,尝试着将修辞练笔、技法练笔和结构练笔结合,在多措并举中全面改革传统的语文习作教学模式。本文结合小学语文写作教学现状,深入分析基于新课标的写作教学要求和具体对策,以期将更多的新鲜血液和时代色彩注入习作教学,加快学科教学改革进程,培养学生良好的语文核心素养。

让作业提质增效——“双减”背景下小学语文作业的创新设计

作业是教学的有效拓展及延伸,有助于巩固学生的课堂所学,提升学生的学科核心素养。基于“双减”的小学语文作业设计比较考验教师的教学功底,教师需要遵循提质增效的教育准则,转变固有的作业设计理念及模式,整合形式多样的作业类型,全面满足不同水平、不同层次学生的学习诉求,确保学生能够出色完成学科作业,实现查漏补缺和温故知新。本文结合小学语文作业设计的现实情况,深入分析“双减”下小学语文作业创新设计的具体策略,以期为“双减”在小学语文教学中的顺利落地提供理论借鉴。

从生活中取材——陶行知“生活教育”理论在小学语文习作教学中的运用

在素质教育全面落地的今天,对小学语文习作教学的要求也越来越严格。教师应从陶行知先生提出的“生活教育”理论中吸取养分、获取灵感,转变固有的写作教学模式,从生活中取材,全面丰富学生的习作素材,创新习作教学模式,确保小学语文习作教学能够更上一个台阶。但作为语文听说读写教学中的重难点板块,写作教学非常考验教师的教学功底及学生的理解能力、表达能力,传统的习作教学模式有其弊端。小学语文教师需要深度剖析语文这门课程的本质属性,依托陶行知“生活教育”理论,带领学生搜集生活素材,实现阅读向写作的顺利过渡,确保学生做到以手写我心。

项目化学习背景下小说课本剧“三度”模式探析——以小学语文六年级上册第四单元小说教学为例

小说单元的学习可以通过项目化实现深度学习的目的。其策略是:项目选择有“热度”,探究过程有“坡度”,成果呈现有“广度”。项目化学习促进学生素养的提升,实现学习的延伸。文章以小学语文六年级上册第四单元小说教学为例,探究“我最爱的小说课本剧系列”的措施及实施路径。

“以美育人”的小学美术教学策略探析——以湘教版小学五年级美术上册教学为例

小学美术教学不能局限绘画技能的掌握,还应该拓展对“美”的认识、感受、理解和思考。绘画技能,只是展示并传播“美”的一种载体,真正能体现美之内涵、韵味、思想的,都是隐藏于美术作品背面、隐含于生活深处、蕴藏于内心世界的精华。因此,美术教师在教学指导过程中,应善于借助教材、依托活动、深入生活、动手创作,引导学生学会观察、评价、体验、实践,培养学生认识美、欣赏美、分享美、理解美和创造美的能力。这样,才能助力美术学科“以美育人”的育人目标真正落到实处。

“借”思维导图优势,“助”小学数学学习提质

思维导图运用到数学学习中效果良好,意义重大。小学阶段,是学生初步认识数学、学习数学的重要“启蒙阶段”,从低年级的“数字组合”到中高年级的“算理演变”,要求在一步步提高,“负担”也在一步步“加重”。主要表现在学生有限的知识归纳能力“承载”了无限的知识“输入”,看起来“收获颇丰”,实则是“粗制滥造”。这就需要我们融合思维导图的精细化“整理”方法,给小学数学“增效减负”。

中年段语文找准读写结合切入点的策略研究

小学中年段语文教学,读写结合是提升学生语文素养的关键。本文以小学语文人教版(统编版)教材为研究对象,探讨了找准读写结合切入点的策略。分析了当前小学中年段语文教学读写结合的现状,指出了存在的问题,如学生阅读兴趣不高、写作能力欠缺等。提出了一系列针对性的策略,包括激发学生阅读兴趣、优化教学方法、加强写作训练等。通过案例分析,展示了这些策略在实际教学中的应用效果。对未来小学中年段语文教学的发展趋势进行了展望,强调了持续创新教学方法的重要性。本研究旨在为小学语文教师提供实用的教学策略,以促进学生语文能力的全面发展。

“双减”背景下的小学语文作业设计探究

语文课后作业的内容和模式比较固定,第一课时讲解完毕之后,布置生字词的抄写、听写,第二课时讲解完毕之后完成对应的课时练习,根据自己的理解完成基础知识以及阅读题。这种固化的形式下,学生只能机械地完成,无法满足学生思维的发展。在“双减”背景下,固化的作业布置模式被颠覆,教师需要从促进学生发展的角度出发,设计课后作业的内容和形式,内容紧紧围绕着课程开展,可以在书面作业的基础上加入实践性的作业,通过实践探索让学生体会语文的奥秘,感受语言文字的魅力,同时控制课后作业的数量,提高质量。

小学数学前置性作业的设计与实践

在新时期的课程改革机制下,完善教学流程、创新教学模式已成为必然趋势,要求教师立足学科本质,结合学生发展需求制定更为全面的教学计划,以便满足学生的日常学习需求,推动其全面发展。在此过程中,前置性作业是整个教学流程中最为关键的环节,是构建高效课堂的重要举措。本文结合甘肃地区的教育情况,以统编版小学数学课本为例,分析了设计和应用前置性作业的具体思路,仅供参考。

有效衔接小学数学与初中数学教学的方法研究

课程改革对于教学的要求在持续提升,在各个学科的学习中,数学的学习是非常重要的,尤其是小学与初中数学教学更需要进行有效的衔接。不管是从老师的角度还是从学生的角度,以及教材的因素,都存在着一定的客观差异,这不仅是摆在教师面前的一个重要问题,还对初中数学教学质量有着很大的影响。本文探讨了有效衔接小学数学与初中数学教学的方法,希望能够实现中小学之间更加平稳与顺利的过渡,保证小学数学与初中数学之间衔接的连贯性。

在小学音乐欣赏教学中渗透传统文化的价值、路径及策略

在小学音乐欣赏教学中渗透传统文化能陶冶情操,启迪智慧;开拓视野,提高能力;增强兴趣,引导创新。而渗透传统文化应以激发学习兴趣,开辟生活化学习,优化个性化发展为路径,以"联系""实践"为策略,以此培养学生树立爱国主义、集体主义情操,为学生终身发展奠定基础。

小学生阅读习惯和阅读方法的有效培养分析

素质教育的核心目标,就是通过教育教学活动让学生养成主动学习、终身学习的能力。而终身学习能力的养成,离不开阅读能力和阅读方法的培养。小学阶段作为培养学生良好行为习惯的关键时期,如何引导学生养成良好的阅读习惯和阅读方法就显得尤为重要,只有树立了良好的阅读习惯和阅读方法,学生才能够在日常的学习和生活当中开展自主学习,让学习成为一种习惯,通过有效的阅读活动掌握各种科学知识,从而全面提升学生的综合素质,进而全面实现素质教育的教学目标。

基于核心素养的小学数学微课“三步曲”

微课介入小学数学中应该有一些凭借和抓手,比如,课前制作,重在以生为本;课中介入,意在以学为重;课后拓展,更在素养生根.教师应该在微课的"精悍、精彩、紧凑"和"大作用、大助力、大效果"上下功夫,以此真正培育学生的核心素养.

信息技术条件下小学班级管理新策略

在信息技术条件下,人们的生活、学习、工作已经日新月异.对于小学班主任工作来说,利用信息技术管理班级工作已势在必行.顺应时代发展,充分利用信息技术进行班级管理,应该是班主任老师的一门必修课.

立足课堂,提升质效——优化小学英语课堂教学的策略探究

混合式教学会成为未来学校教学组织的新模式。线上与线下渐进式融合,线下为主阵地、线上为支撑和补充。文章是教师对于目前正在实践的这种模式的一点思考,下文将围绕"导学案、小组合作、有效反馈"三方面信息阐述提升课堂教学效果的方法。1.巧用导学案,提高课堂实效教师在导学案的设计上要重视对学生学情的掌握,反复琢磨,制定出一份优质的导学案。教师应当提前一天利用微信群或钉钉群向同学们推送导学案、微课、教学视频或课外拓展材料等。学生们借助网络,对照老师提供的导学案,利用电脑、平板、手机、数字电视等收看老师推送的视频(线上课程或微课)进行学习。导学案可用于新授课进行预习,也可在复习课促进学生有效复习,合理运用导学案,提高学生英语学习能力。

简单·整体·开放——小学数学有效课堂例谈

小学数学教学应该少一些虚浮的"花哨",多一些实在的"简单";少一些无关紧要的"零碎",多一些沟通新旧的整体把握;少一些拘囿在自留地的"封闭",多一些建立在"延伸点"上的"开放",以此打造理想的有效课堂教学.

在小学群文阅读教学的“多、快、乐”中培养学生随文练笔的能力

小学群文阅读教学中要想提高学生的快速阅读能力和随文练笔能力,就要充分体现三个特点:"多、快、乐"。"多":就是加大阅读量,让学生读得更多,练笔更多。在中心议题的统领下,在大量的阅读中学习阅读方法、感受阅读快乐,进行随文练笔,培养写作能力。"快":就是提高阅读的速度,让学生读得更快,写得更快。群文阅读教学,不光要提高阅读能力,还要培养学生的随文练笔习惯和能力。"乐":就是要强化主体,让学生读得更乐,写的更有趣。不断激发学生的阅读和写作期待,在阅读、思考、陈述、倾听中找到阅读快乐,找到仿写方法。

基于学情分析的小学数学单元教学活动设计的实践

小学作为一个重要教学阶段,受到社会多领域的重视。当前为了从根本上提高小学院校的整体教学水平,国家提倡积极将全新的教学政策引入到小学教育教学课堂中去。在本文的介绍中我们以学情分析为研究背景,以小学数学学科教育为教学研究点,就“基于学情分析的小学数学单元教学活动设计的实践”这一话题展开了一个深刻的论述。将小学数学教育立足于单元教学,根据小学基本学情分析反馈回来的数据信息,对数学单元内容展开了一个深入化的分析、探讨和设计,以便后续小学数学单元教学活动设计实践工作能够顺利开展。而在此基础上,小学数学教师也能够从传统的教学观念中走出,进一步培养教师养成良好的教学素养,立足一个全新的数学单元格教学视野,及时找准教学关键点,实现小学数学学科性的创新实践工作。

立足课内 衔接课外——探寻小学语文课内外阅读有效衔接的途径

小学语文教学不仅要重视课内外阅读,还必须使二者有效衔接。教师要充分开发和利用各种阅读课程资源,营造良好氛围,激发阅读兴趣,指导课内阅读,教给阅读方法,结合教材特点,选择衔接内容,注重过程引导,促进有效衔接,开展多种活动,提升阅读自信。教师要以课内阅读为基础,课外阅读为延伸,两者互相促进,和谐发展,才能真正提高学生的语文综合素养。