“少教多学”,构建高效课堂

随着新课程改革的不断深入,如何打造高效课堂成为广大教育工作者探讨的重要课题。在初中语文教学中,“少教多学”教学模式的开展对于构建高效的语文课堂、促进语文教育教学改革具有重要的意义。文章首先指出在初中语文教学中实施“少教多学”策略的意义及其应遵循的原则,然后探讨了初中语文“少教多学”教学模式构建的具体策略:充分备课,明确教学目标;主动“放权”,充分发挥学生的主体作用;指导学习方法,培养学生的自主学习习惯;翻转课堂,提高学生的自主学习能力;小组合作,提高教学效率。旨在提升学生的自主学习能力,真正构建起初中语文高效课堂。

新课程背景下初中化学实验教学的优化与改进

初中化学是一门以实验为基础的自然科学,在教学过程中通过实验辅助教学,可以帮助学生更好地学习化学知识,理解化学现象与化学本质,提高学生的学习效果。本文结合新课程标准对实验教学的要求,简要分析了初中化学实验教学的基本要求及意义,在此基础上探讨了优化与改进实验教学的具体策略,以期用更好的教学方法,助推初中化学实验教学向更好的方向发展。

乐享作业 趣习化学——“双减”背景下初中化学作业的优化设计策略

作业优化设计对于“双减”政策的落实具有重要意义。当前初中化学作业存在“与现实生活联系不密切,刷题多、操作少,分层不细致、不合理”问题,导致学生的作业内容枯燥、形式单一,学生完成作业的积极性不高、实效性不强,作业逐渐成为学生的负担。本文提出“联系实际、注重实践、合理分层”等优化作业设计策略,让作业充满生活气息、具有创客乐趣以及满足个性需求,进而让学生乐享作业、趣习化学,让作业成为促进学生核心素养全面发展的助推器。

兴趣教学法运用于初中体育教学中的策略探讨

兴趣是学生最好的老师,在初中体育教学中运用兴趣教学法,不仅契合学生的身心发展特征,也能使学生在体育课堂上感知体育的乐趣,增强学生的自主训练和终身体育意识。文章主要分析了兴趣教学法运用于初中体育教学中的价值,从创设多媒体情境、开展游戏化教学、实施小组式训练、设计创新型活动、应用赏识性评价五个方面,论述了兴趣教学法的具体实践策略,旨在为广大教师构建初中体育趣味化课堂提供可靠的借鉴和支持。

应用互动式教学模式,激活初中道德与法治课堂

初中道德与法治课堂教学是初中阶段开展德育教育的重要途径,同时也是初中学科教学的重要组成部分。通过道德与法治教学能够帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观,同时也是规范初中生日常行为、提高学生道德修养与品德素质的有效途径。新课程标准的实施与教育教学改革的不断推进,要求各学科教学要以学生为主体,以学生学科核心素养培养和综合能力提升为重点。

立德树人在初中道德与法治教学中的实践

根据课程标准提出的要求,教师开展道德与法治教学应当在传授知识的同时落实立德树人根本任务,实现智育与德育同向同行。立德树人作为课程教学的主要导向,其作用不仅在于引导学生明理、辨是非,更在于引导学生形成正确的价值观念,让学生能够在学习的过程中接触优秀思想和文化。教师开展课堂教学时,应当将落实立德树人根本任务与学科知识教学置于同等地位,让学生通过课程学习接受先进思想的影响,形成良好的道德观念和法治观念,为他们身心健康成长提供保障。立德树人是课堂教学的根本任务,对培育学生道德品质具有重要意义。在初中道德与法治课堂教学中,教师落实立德树人根本任务,应当从课程定位入手,利用教材内容与教学目标体现德育导向,发挥教师的言传身教作用。具体思路与实践方法如下。

“三创新”助力英语课堂教学的有效实施——“双减”背景下初中英语课堂有效教学的方法研究

阐述初中英语课堂教学存在的“三苦”现象并分析其原因。立足“双减”政策,探索如何提升初中英语课堂教学的有效性,提出更新观念“有新法”,助力课堂有效;创新教法“有新术”,助力能力提高;自主学习“有新招”,助力素养提升等方法。认为教师只有在更新观念、创新教法、培养习惯等方面下足功夫,才能真正实现“量”的减少和“质”的提高,真正助力学生英语素养的全面提升。

整体把握的华丽转身——李庆智老师“分式及其基本性质”前后对比教学赏析

在初中数学教学中,教师应以情境为媒介、以自主自悟为过程、以梯度与层次为习题编制重点把握整体.文章通过教师前后一年的教学变化,指出教学中创新不可或缺,知识上的前后勾连与整体把握不可或缺.通过同课异构,发现新的教学方向、新的教学经验和新的教学路线图,意义重大.

“双减”背景下的初中数学作业设计

立足“双减”政策要求,全面优化初中数学作业设计,可以达到“减负增效”的目标,进一步减轻初中生的作业负担。文章分析“双减”背景下优化数学作业设计的意义,结合实际作业设计案例,深入研究“双减”背景下的作业设计策略,对优化初中数学作业设计提出建议,以期为数学教师的作业设计工作提供思路,促进学生数学综合学习能力和水平的提升。

浅论思维导图在初中历史教学中的应用

《义务教育历史课程标准(2022年版)》指出历史教师要加强学习和思考,勇于创新教学方式。在初中历史课堂运用思维导图可以培养学生的历史思维,建立知识结构,帮助他们识别重要知识,理解历史发展,同时提升他们的自主学习能力,帮助并指导学生掌握历史学习方法,使学生在心理上产生愉悦的学习体验,实现高效课堂的构建。托尼·巴赞将思维导图表述为“以图文形式呈现,激发大脑无限联想和想象的网状结构,用于保存、组合、改善和输出信息的一种可视化发散性思维工具”。

新课标理念下初中历史教学的思考

随着社会的发展和教育改革,初中历史教学也应当在新课标理念下有所创新和升级。当前初中历史教学采用的是统编版教材,为了进一步提升教学效果,教师不仅需要深入研读新课标,还要掌握统编教材内容的整体思路,认真学习、研究教材内容。这样才可以在教学中充分运用教材,提升学生的核心素养。2022年版《义务教育历史课程标准》对初中历史也做了最新解读。为了提升教学效果,教师需要在历史新课标的指导之下,认真学习教材内容,制定教学方案,选择合适的教学方式,以提高学生的历史核心素养。

初中习作与思政教学融通的“三重”价值

初中习作与思政教学高效融通,有利于学生全景式、整体性发展。语文教师与思政课教师应该发现融通的“三重”价值:注重舆情价值,通过透现学生“痛点”、班级“槽点”、家庭“缺点”,实现内容上的融通;把握教学价值,通过点面穿插与正反对比,实现方法上的融通;注重文心价值,通过培育学生向真向善向美之心,实现思想上的融通。

沉浸式“三维”联动 让学习更智能——以“图形的旋转”为例

改变初中数学教学费时低效的关键在于教师要打造沉浸式的课堂,即注重情境的创设及适宜的介入、理论与实践的结合、生成性的拓展。文章以“图形的旋转”的教学为例,探究情境、操作、生成“三维”联动模式的运用策略,基于生活实际进行教学素材、教学方式的创新,能够让学习更智能,更沉浸式,以期为一线教师提供参考。

以“党建+”为引领,城区薄弱学校基层党建工作与业务工作深度融合的探索与研究

办好中国的事情,关键在于坚持党的领导,党建工作能够促进党的优良传统被继承与发扬,保证党的先进地位永不落伍。坚持和加强党的全面领导,需要提高政治站位、把握正确政治方向、明确政治思路,同时不断加强党的建设,充分发挥党建工作的引领作用。只有不断加强和改进党建工作才能确保党的教育理念、思想、方针在学校教育教学中融会贯通,同时也能凸显学校教育功能、提升学生认知能力。本文分析了目前城区薄弱学校党建工作存在的问题,并提出一些方法和途径,希望能为城区薄弱学校基层党建工作与业务工作的深度融合提供有价值的参考。

初中化学线上教学中作业的优化设计路径

作业是检验初中化学线上教学成果的主要途径,探究初中化学线上教学中作业的优化路径,是解决教师评定学生是否达到线上教学目标的重要方法。通过对初中化学线上教学作业设计原则做出简要梳理,针对当前初中化学线上教学作业设计中存在的模式单一、结构散乱、功能欠缺等问题进行了论述,并就以上问题提出了“强化作业目标针对性,多元化设计作业模块”“提升作业内容综合性,结构化设计作业层次”“整合作业多元化功能,强化学生学习主体性”等作业优化路径,以期提升教师线上作业布置质量,及时了解学生学习效果。

“双减”背景下提高初中物理课堂教学效率策略研究

初中物理学科知识较为抽象且知识之间联系较为复杂,对初中学生的综合素质与思维能力要求较高,教师需要根据“双减”政策相关要求,灵活的对进行课堂教学方案调整,在保证减轻学生课业压力的同时也做到对学生学科核心素养与思维能力的提升.本文基于“双减”政策内涵及实施目标的准确解读,结合实际教学案例,论述“双减”政策背景下提高初中物理课堂教学效率的策略,旨在为初中物理课堂教学改革与提质增效提供参考.

我国体育教学运用多媒体技术现状的调查研究

运用文献资料法与内容分析法,依据17项指标进行编码和分类,对我国体育教学运用多媒体技术的现状进行研究。研究结果:现阶段确立了以体育教学为主的研究中心;已进入成长减缓阶段;限制成长的内因是教师运用多媒体技术能力的不足,外因是缺少交流平台。

图象法在初中物理解题中的运用探究

图象法在初中物理力学、电学、光学等问题中有比较广泛的应用.本文以例题的形式分析图象法在初中物理不同问题中的应用,展现图象法在解决问题的优势,探讨其在解决实际问题中的有效性和实用性,给教师的教学和学生的学习提供参考.

浅谈多媒体技术与课堂教学整合中存在的问题

多媒体技术一进入课堂,便以其集成性、富含信息量、直观性、多样化、动态化,为课堂提供了生动活泼、丰富多彩的教学环境。迅速成为广大教师乐衷使用的教学辅助手段,但在实践中,笔者发现其间还存在着不完善的地方,主要表现在以下几个方面:

浅谈“互联网+”背景下信息技术与初中数学教学的整合策略

在“互联网+”背景下,将信息技术与初中数学教学进行有效的整合,不仅需要教师清楚地把握初中数学所包含的基础知识、必备知识,还需要教师能够清楚地了解信息技术与初中数学的连接点.此外,教师还需要具备一定的信息技术实操水平,以保证将初中数学教学有效地与“互联网+”背景下的信息技术相结合,使教学水平得以显著提升.