如何塑造高中历史的高效课堂

在高中历史的教学中,课堂教学是学校教育活动的主体内容,更是传导历史知识、培养和提高学生的历史解题能力的主要途经;在课堂的教学中通过分析学生的学前状态,学生在历史方面的发展可能性的评估,整合学生学习历史的差异,学生主观能动性的调动,形成积极高效的高中历史的课堂教学,从而全面提高高中历史课堂的教学质量,促进学生的全面发展。

浅谈高考历史选择题的有效解题策略

在新课改下，依据课程标准而编写的中学历史教材出现了多个版本，这一情形使高考历史试题发生了变化。下面我就结合高考历史试题的变化，谈一谈不同类型选择题的解答方法。

语文学习要引导学生学会鉴赏和探究

高中学生要具备阅读鉴赏能力和探究能力，这是语文课程标准的要求，也是广大师生的追求。“鉴赏”是对文物、艺术品等的鉴定和欣赏，是人们对艺术形象进行感受，理解和评判的思维活动和过程。“探究”是探索研究的意思，指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为实破点，通过质疑，发现问题：经过调查研究、

探究式教学在新课标下高中历史教学中的思考

探究式教学是中学教学中的重要的教学方式．在高中历史的课堂教学中通过运用探究式教学不但可以培养和提高学生探究历史知识和史实的能力．也能提高学生应用历史知识解决实际问题的能力，更能提高高中历史课堂的教学效果。而且学生在探究式教学的课堂中进行历史知识的探究．还可以提高他们的探究和创新能力。

“翻转课堂”在高中信息技术教学中的应用分析

高中信息技术教学中,教师可尝试将课堂“颠倒”来看,把学生推动到主体地位,体现出信息技术的开放性、自主性,学生们 完全可以按照自己的意愿设计课堂环节,在课外学生们早已经熟知了基础信息,并通过查阅资料拓展了对信息技术的认知空间,课堂上学 生们有大把的时间来解答自己早已准备好的问题,让学生变得独立且积极起来,教师应充分的利用好课堂的“翻转”空间,引入翻转课堂 的概念到高中信息技术当中,提高学生的自学与创新能力。

注重倾情育人,关心留守学生◎祁

随着经济和社会的不断发展,我国农村剩余劳动力向城镇转移的规模越来越大,虽然农村进城务工人员为社会经济发展和稳定做出了积极贡献,但他们的孩子留在了农村,成为留守学生。留守学生正处于身心发展的关键时期,但他们无法享受父母的关爱和帮助。因此关爱留守学生,呵护他们健康成长,成为压在农村教育工作者身上的重担。这要求农村教育工作者必须倾情育人,做好留守学生的教育和引导工作。

浅谈怎样给高中留守学生开设历史选修课

在留守学生的群体中,除了小学生和初中生外,还有高中生,无论是生活在农村的高中留守生还是生活在城市的高中留守生都是一个非常特殊的群体,需要家庭、老师和社会的关注。