“行为—认知”教学法在小学语文阅读教学中的实践分析

在小学语文阅读教学中运用“行为—认知”教学法,不仅能有效突出阅读和语言环境的重要性,还能有效提升学生的阅读能力和阅读水平。基于此,本文主要对“行为—认知”教学法在小学语文阅读教学中的实践应用展开分析。

识字教学在小学语文教学中的运用

在教育改革背景下,教育部门更加重视小学教学进展,小学语文识字教学作为一门基础性课程,直接关系到学生词汇量的积累,影响着学生语文学科素养的培养。提高小学语文教育质量,可促使小学生全面发展,拉近小学生与中国汉字之间的关系,增强小学生语文学科学习体验。

小学数学自主学习课堂构建谈

自主学习即调动学生主观能动性,利用多元化措施,引导学生自主探索、自主思考,基于探索为兴趣,剔除枯燥转为形象,培养学生数学思维发展,建立思想转化模式,推动其思维能力、逻辑推理、数学建模加快形成。教师应落实学生主体地位,基于学生兴趣为目标,构建相应教学计划,优化课堂教学质量同时,实现自主学习。基于游戏化出发,加强学生学习兴趣基于游戏出发,利用游戏方式渗透教学内容,引导学生积极参与,在进行中潜移默化落实教学内容。

构建农村小学数学高效课堂策略与实践

本文重点分析了构建农村小学数学高效课堂的策略与实践方法,结合当下农村小学数学教学中存在的问题,从科学设置课堂导入,调动学生学习热情;适时布设课堂问题,推动学生自主分析;采用现代教学技术,完善知识呈现形式;结合实际生活,提高学生运用能力;构建良好教学情境,实现高效课堂建构这几点进行深入探索与研究,目的在于改善当下农村小学教学问题,提升教学质量,为农村小学生数学成绩的提高打基础。

巧用激励策略 助力正向成长

在小学教育中,班主任结合学生自身的情况制定德育方案,制定激励策略,能够激发学生的积极性,对于学生提高综合素质具有较大作用,能引导学生树立正确价值观。实施激励原则应当以适度、及时、层次性为原则。在实施过程中,采用的激励策略一定要得当,既能发挥出激励的理想效果,又能满足学生的实际需要,也要符合学生实际的接受能力。激励要及时,实现效果最大化,尽可能选取学生喜欢的事进行激励,鼓励学生认真思考,将理念切实落实到行动中。