基于单元整体的小学数学结构化教学研究

现阶段的数学教学过程中存在两个主要问题:一是教师缺乏对课程的结构化认知,完全按照大纲要求按部就班地进行教学,导致一些数学知识割裂开来,偏离了原来的教学目标;二是没有重视学生的主体地位,只重视眼前的教学效果,不注重对学生独立思维能力和逻辑能力的长期培养。基于此,教师应该树立整体化的教学观念,进而提高学生的数学综合素养。

小学数学教学中学生良好学习习惯的培养

泰山不拒细壤,故能成其高;江海不择细流,故能就其深。细节看似不起眼,不被人们关注。但是细节往往孕育着成功。生活中人们需要关注细节,教学中教师依旧需要关注细节。学生是否每次主动进行预习、听课时够不够专心、作业书写时能否做到卷面整洁且字迹工整,这些都是教师应该关注的细节。如果教师从学生进入小学的第一天开始就关注这些细节,必定能够让这些细节逐渐演绎为学生良好的学习习惯。

小学语文教学中“综合性学习”材料的开发与利用

语文综合性学习具有开放性、主体性和实践性的鲜明特点,开展语文综合性学习有利于全面提升学生的语文素养,也是培养学生自主探究、团结协作、勇于创新的重要途径。新课标也提出了小学语文教学中综合性学习的具体要求。基于此,本文主要针对小学语文教学中“综合性学习”的开发与利用进行探讨,在高度重视学生语文核心素养培养的前提下,通过开发构建综合性学习资源,注重开展有效的综合性实践活动等,全面提升学生的语文能力。

小学数学教学中学生模型思想的培养策略

文章首先概述了小学数学教学中模型思想的内涵,然后提出了小学数学教学中学生模型思想的培养策略,包括应用多媒体教学帮助学生理解数学公式;重视自主学习促进学生自我发展模型思想;开展动手实践践行模型思想培养理念。

小学语文阅读教学策略谈

阅读是学生靠目视和口诵,从书面文字符号中理解或提取意义的一种学习活动,显然这里所说的"学习"是广义的,不仅包含了特定的认知活动的心理过程,也泛指人们的一切阅读的社会行为和实践活动,简而言之,阅读是以获取阅读文本的意义为基本目的的。因此,我们必须让学生立足文本,学会阅读;延伸课外,自主阅读;培养思维,鉴赏创新,从而全面提升阅读能力。

对小学语文创新教育的思考

小学语文不仅仅要对学生进行语言文字的教育，作为一项最为基础的课程，小学语文中的创新教育更值得人们关注与思考。在新的时期内，要想从根本上提高教育水平，语文教师就需要摒弃传统的教学方法，将培养全能人才作为教育的目标，将创新教育作为教学的首要任务：从根本上实现素质教育。

如何提高小学生的口算能力

口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。新课标指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。事实表明，口算速度快的，笔算速度也快，正确率也高。反之，口算速度慢的，笔算速度也慢，正确率也低。

教学中培养数感 实践中提升能力

数感建立了数与数之间的联系,对培养学生思维的灵活性和创造性具有积极的促进作用,有利于提升学生的计算能力和理解能力。因此,教师要重视学生数感的培养,不仅要分析数感的主要内容,还要结合国内外教育学者的研究成果,寻找小学数学教学中培养学生数感的策略。

关注生成让数学课堂更精彩

《数学课程标准》明确指出：＂数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上＂,教师要＂开发利用各种资源＂,丰富学生的学习内容。因此,教师要充分关注＂学生＂这个重要资源,并根据学生的实际随时调整教学策略,形成真正意义上的师生互动。唯有如此,课堂教学才会更加真实和精彩。

让学生爱上阅读

“读书百遍，其义自现”、“读书破万卷，下笔如有神”等诗句无不强调了博览群书的好处。《语文课程标准》也要求：“1至2年级学生课外阅读量不少于5万字，3至4年级学生课外阅读量不少于40万字，5至6年级学生课外阅读量不少于100万字”。可见，阅读能力对于一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。那么，怎样才能让学生真正爱上阅读呢？