生命科学与生物制药学院线上教学的反思和总结

为贯彻落实教育部“停课不停教,停课不停学”的教学要求和辽宁省关于做好疫情防控工作的相关要求,根据学校本科教学工作预案,生命科学与生物制药学院于3月2日起按时全面开展了在线教学工作。截止目前已进行5周,总体情况平稳。

“三三制”工作法:高校学生党建工作的探索与实践——以广东药科大学生命科学与生物制药学院为例

发展学生党员是高校党建工作的重要组成部分。本文通过介绍广东药科大学生命科学与生物制药学院"三三制"工作法基本内涵、实践途径、取得成效和工作启示,以恭同仁商榷、探讨,共同促进高校学生党建工作的发展与进步。

高校生物医药类专业学生科技创新管理模式的探索与实践——以广东药科大学生命科学与生物制药学院为例

科技创新是高校学风建设的重要组成部分。本文通过介绍广东药科大学生命科学与生物制药学院科技创新管理模式的具体做法以及取得成效,以恭同仁商榷、探讨,共同促进高校生物医药类专业科技创新管理工作的发展与进步。

生物制药拔尖创新复合型人才培养模式的探索与实践——以沈阳药科大学为例

中国正在积极推进由制造大国向制造强国、由中国制造向中国智造转变,这就需要高等院校在科技创新领域对工程教育理念、人才培养模式、专业学科结构等方面开展一系列改革。笔者以沈阳药科大学生命基地班为例,探索在新工科背景下,基于OBE为核心的工程教育理念,实施以“导师制”实现五位一体“3+x”多元拔尖创新复合型人才培养方案,为将来生物制药领域造就拔尖创新高质量工程技术复合型人才奠定基础。

生物制药本科实验教学改革的探索与实践

根据生物制药的学科特点及人才培养需要,构建了验证性实验-综合性实验-开放、创新性实验的实验教学体系,形成了层次清晰的实验技能培养模式,其中跨课程综合性实验与科研课题设计是教学改革的特色项目。通过该教学模式的实践,学生的创新意识、科研素质与实践能力显著提高,并且在该教学改革的进一步拓展方面进行了深入探讨。

生物制药人才培养现状及培养对策探析

随着生物医药行业的蓬勃发展,生物制药产业对人才需求不断增加。本文从生物制药人才需求出发,对生物制药人才培养现状进行了分析,探讨了生物制药人才培养的策略。通过对现行生物工程专业教学体系的全方位改革,包括实验教学、科学研究方法训练、生产实习与社会实践等各个方面的系列改革探索,设计和建立一个以提高教学质量为核心,覆盖生物制药教育各个层面,多环节的、立体的、全新的生物制药应用型人才培养体系。

新工科背景下生物制药虚拟仿真实验建设与实践

当今国际国内生物药物市场正以突飞猛进的速度发展,同时,新工科建设要求专业要紧跟产业发展方向。这为高等药学院校生物工程、生物制药专业建设提供了绝佳的机遇,同时也面临更高难度的挑战。沈阳药科大学在此背景下开发了重组人干扰素生物制药工艺虚拟仿真实验,通过菌种培养、发酵、离心、提取、层析、浓缩等岗位的设置,真正还原了运用菌体进行发酵生产重组人干扰素的工艺过程,使学生了解重组人干扰素GMP(药品生产质量管理规范)生产线的车间概况、生产设备、岗位设置、工艺流程及关键步骤注意事项等。

生物制药专业实践教学与创新教育改革探索

实践教学和创新教育是生物制药专业应用型人才培养的重要环节。广东药学院生命科学与生物制药学院自建院以来,通过三阶段改革建立与完善了实践教学与创新教育体系。包括以科研促教学,开展综合性,设计性实验;打造多元化创新教育平台;创新创业教育成果的孵化与推广。经过数年实践,获得了较为丰富的科研、教学成果。为本专业创新人才培养提供了成熟教育模式与良好实训平台。

生物制药专业本科生《基因工程综合性实验》的改革与探索

为了帮助学生更全面深入地理解和掌握基因工程技术,进一步深化实验教学改革,将《基因工程》、《发酵工艺原理》和《生物技术药物药剂与药代动力学》这三门课程中相互联系比较密切的实验部分进行有机的整合,同时结合我们自己的科研项目,围绕基因工程这一中心,设计了一套较为完善的综合性实验流程,同时对实验的考核方式进行了改革.调查结果表明这一改革取得了较好的效果,为我们在其他实验课程中开展改革提供了有益的借鉴.

生物制药专业本科生统计学课程开设的思考

统计学在生物制药专业本科学生培养中占有重要的地位,结合我院统计学教学的实际情况,提出有关统计学教学内容、教学方法的几点思考,希望对生物制药专业统计学课程本科教学提供参考。

基于时序关联和价值评估的技术主题演化研究——以生物制药产业为例

为全面、准确地揭示技术发展脉络和发展态势,提供技术主题演化的整体视角,提出一种基于时序主题关联与主题价值评估的技术主题演化分析方法。基于专利数据,依据技术生命周期S曲线动态划分时间窗口,利用LDA主题模型识别各时间窗口的技术主题,从时序主题关联和主题价值评估2个视角对技术主题演化路径进行全面探析。基于生物制药产业进行实证研究,揭示生物制药相关技术的演进路径和发展状态,验证所提方法的可行性和有效性,为相关企业的技术创新提供科学的理论支持。

微生物制药实验中菌种准备方法改进

为了减少微生物制药实验中菌种准备工作量和废品处理工作量,缩短实验周期,在普通高校微生物制药实验准备中,通过液体培养法得到菌丝体代替传统孢子斜面,提供给学生进行相关实验教学项目。实验表明,以-28℃冻存7天之内的菌丝体作为实验供种,其发酵过程中的菌丝形态及发酵单位无明显改变,并且由于不必培养大量孢子斜面,大大减少了工作强度和工作时间。因此,采用冻存菌丝体代替传统的孢子斜面进行微生物发酵方法可行,且具有一定的实用性。

3D虚拟仿真训练在生物制药专业生产实训中的应用

随着科学技术的不断发展与进步,越来越多的现代化教学手段引入到生物制药专业中,借助于现代网络系统,3D虚拟仿真平台被应用于生物制药专业学生的线上线下生产实训教学。3D虚拟仿真平台的应用不仅为学生的生产实训带来了全新的学习体验,而且为线下教学的创新增添了新的动力。“线上线下,虚实结合”的实训教学方案为培养符合时代发展的生物制药专业型人才提供了新方法与新思路。

基于CDIO的生物制药人才培养模式改革——基于实践教育与创新创业教育融合培养的探索

以构思、设计、实施和运行为核心环节的CDIO模式代表了工程教育的系统性改革。广东药科大学生物制药专业根据专业特色,在实践教育和创新创业教育中开展了系列CDIO模式改革。包括建立基于课程群的“跨课程综合性实验”培养系统集成能力;通过导师制《专业拓展训练》强化创新思维培养,结合创新创业竞赛塑造构思与设计能力;建立基于生物医药企业孵化器的“3+1”协同育人模式,让学生在企业中了解项目实施、运行过程,并通过优化重组核心课程群,建立多环节、多角度的教学质量监控体系,保障CDIO模式改革的顺利实施。

直接与产业对接的生物科学专业应用型人才培养探索

文章探讨了药学院校生物科学专业人才培养模式的教学改革。通过在人才培养、师资队伍建设等各个方面与企业进行合作,建立了基于"3+1+专业拓展"培养模式的、面向广东区域生物医药行业、并直接与生物医药产业和技术服务产业对接的"厚基础、强技能、善应用"的生物科学应用型人才培养模式。

药学院生物专业免疫学教学改革的探索和实践

通过对药学院生物专业免疫学实验教学改革的探索，与生物技术专业紧密相连，调整教学内容，适应专业发展；加强讨论式、启发式教学，实验教学与科研相结合，提高学生科研思维和实践能力；多种教学手段联合应用，提高免疫学的教学质量和教学效果。

双环克拉霉素衍生物的合成及抗肿瘤活性研究

目的设计并合成一系列3-氧代-8,9;10,11-双脱水-N-去甲克拉霉素衍生物,进行体外抗肿瘤活性研究。方法以克拉霉素为起始原料,经脱除克拉定糖、羟基保护、氧化、脱除羟基保护基、去甲基化、酰化反应得到目标化合物。采用MTT法测定目标化合物对人纤维肉瘤细胞株HT1080、人口腔癌细胞株KB和人胃癌细胞株SGC-7901的增殖抑制活性。结果合成了10个结构新颖的双环克拉霉素衍生物,其结构经13C-NMR和HR-MS确证;其中,化合物12f和12g具有良好的抗肿瘤活性。结论合成的双环克拉霉素衍生物具有一定的抗肿瘤活性,为抗肿瘤创新药物研究提供了新思路。

动态网络能力、技术融合能力对生物医药新产品开发绩效的影响——企业创新绩效的中介效应

新产品开发是企业维持竞争优势的关键手段,对其生存和发展具有重要意义。基于合作网络与技术网络双重网络视角,选取2007—2021年216家中国生物医药上市公司专利数据与财务数据,探讨动态网络能力(中心度和结构洞)、技术融合能力对新产品开发绩效的影响机制,并验证企业创新绩效的中介效应。结果表明,动态网络能力、技术融合能力对新产品开发绩效具有正向影响,企业创新绩效在中心度、技术融合能力对新产品开发绩效影响过程中发挥部分中介作用,在结构洞对新产品开发绩效影响过程中发挥完全中介作用。结论可为企业运用动态网络能力、技术融合能力提升新产品开发绩效提供参考。

PBL与传统教学法的混合教学模式在“微生物学与免疫学”课程中的应用

问题为导向(Problem-based Learning,PBL)的教学方法在世界各地高校得到了广泛应用,被证明能够明显促进学生的自主学习能力、团队合作精神以及分析和解决问题的能力,然而,其应用效果很大程度上受讲授科目、教学对象、教学规模以及课程计划安排等因素的影响。对于知识体系复杂的免疫学来说,单一的PBL模式具有较大的实施局限性,应与传统教学模式共同使用才能取长补短、相辅相成,达到提高“微生物学与免疫学”教学质量的目的。

“以学生为中心”的生物化学与分子生物学多样化课程思政模式研究与实践

目的 采用多样化课程思政方式以达到“以学生为中心”的教学目的,进而提升学生的融入程度与思政学习效果。方法 组织教师深入挖掘思政要素;提高师资队伍的思政意识;按照不同类型的思政要素,选取“以学生为中心”的不同形式的授课方式来进行课程思政;通过调查问卷的形式采集学生的反馈信息。结果 对于生物化学与分子生物学专业课程思政的改革,学生认为课程思政能够在不同的思想教育方面对自己产生较大的影响。结论 “以学生为中心”的多样化课程思政模式可以更好的提高专业课思政的授课效果。