应用型大学专创融合的模式、路径和方法探索——以北京联合大学生物化学工程学院为例

深化高等学校创新创业教育改革,推动创新创业教育与专业教育有机融合,既是落实国家创新驱动发展战略的迫切需要,也是应用型大学内涵发展的必然要求。北京联合大学立足城市型、应用型大学的办学定位,二级学院结合学科专业特色,在课程体系、双创师资、教学资源、教学方法和评价方式等方面开展创新实践,通过构建“通识教育渗透、专业课程融入、综合实践强化、双创大赛激发和科研项目孵化”相结合的专创融合协同育人金字塔模型,将立德树人融入创新创业教育全过程,培养学生勇于担当、敢闯会创的能力素质,为经济社会发展培养大批高素质应用型人才。

专升本会计专业毕业论文存在的问题及改进建议——以北京联合大学生物化学工程学院为例

本文以北京联合大学生物化学工程学院为例,对专升本会计专业毕业论文题目选择、论文内容等方面存在的问题进行分析并提出改进建议,对其他院校专升本会计等经济管理类专业学生毕业论文质量提升同样具有借鉴意义。

巴雷特曲线与ABC分类法在Access中的应用与研究——以北京联合大学生物化学工程学院医务室药品库存管理为例

经济活动中有许多数据关系均符合巴雷特曲线。文章以北京联合大学生物化学工程学院医务室药品库存管理为例,采用Access数据库为分析工具,引进了ABC分析法,通过数据的分析和处理,做出药品库存中的巴雷特查询,再通过数据分析做ABC分类,从而提高药品库存的合理化分配。并提出了库存结构合理化,节约资金费用的具体对策。

完全学分制下实践教学运行模式初探——以北京联合大学生物化学工程学院为例

实践教学是高校教学工作的重要组成部分,随着完全学分制的实施,现行的实践教学运行模式已不适应改革需要。探索完全学分制下实践教学的运行模式,从分析现存的问题入手,提出一系列有针对性的改革措施,取得了一定的成效。

教职工体质健康状况分析及对策研究——以北京联合大学生物化学工程学院为例

我国高校教职工的健康水平当前不容乐观,这一现象已经引起了多方面的关注。根据国家体改委公布的最新的一个专项调查显示,目前我国知识分子的平均寿命仅为58岁,比全国平均寿命低14岁。在教职工中,高血压、高血脂、心脑血管疾病、糖尿病等这些慢性病的发病率也呈现出逐年上升趋势。这些疾病的产生都与饮食习惯和不良的生活方式有着密切的联系。本文对北京联合大学生物化学工程学院教职工高血压、高血脂、高血糖、肥胖的检测数据进行统计分析,从而提出对策研究,为制定预防措施提供依据。

大学英语薄弱院校大学英语自主学习的现状及对策——以北京联合大学生物化学工程学院为例

教育部的《大学英语课程教学要求》提出逐步提高学生自主学习能力是教学模式改革的目的之一。只有明确了当前各大专院校尤其是大学英语薄弱院校大学英语自主学习的现状,才能真正做到有的放矢。本文以北京联合大学生物化学工程学院为例,调查不同层次学生大学英语自主学习的状况,分析出现这种状况的原因,并针对当前的状况从学习者的角度提出解决这一问题的对策。

课外科技活动推动大学生创新思维培养的调研和途径研究--以北京联合大学生物化学工程学院为例

课外科技活动对大学生创新思维的培养发挥着重要的作用。本文采用问卷调查及访谈法，对北京联合大学生物化学工程学院学生课外科技活动开展状况进行了调查研究，分析了大学生参加课外科技活动的现状，阐述了参加课外科技活动的作用，并就大学生如何广泛参与到课外科技活动中培养自身创新思维提出了建议。

应用型大学本科生导师制的探索与思考——以北京联合大学生物化学工程学院为例

本科生导师制有利于促进大学生个性化成长,培养自主学习能力,是国内外高校提高培养质量的有效途径。本文以北京联合大学生物化学工程学院本科生导师制实施情况为例,对应用型高校实施本科生导师制存在的主要问题和原因进行了深入分析,提出健全和完善本科生导师制配套政策及多渠道建设导师队伍等对策建议。

提升能力水平 服务科学决策——以北京联合大学生物化学工程学院为例

生物化学工程学院党政办公室是担负综合协调服务职能的办公室,由学院党委办公室和院长办公室合并而成,是承上启下、协调左右、直接为党政领导和中心工作服务的综合办事机构,它作为辅助学院党委、行政科学决策的参谋和助手,必须坚持以科学发展观为指导,把服务科学决策作为重要职责和核心内容,把发挥参谋助手作用贯穿决策的全过程,遵循科学决策规律,运用科学决策方法,完善科学决策机制,认真做好决策前后的调查研究、决策中的会议组织及协调、决策后的督查督办等工作,协助高校党委、行政不断提高决策科学化、民主化水平.

生物与化学工程学院学科竞赛与实验教学改革同步提升的探索

通过对学校实验教学和学科竞赛现状进行分析,确定以学科竞赛为载体,通过强化全过程实验教学、强化目标导向的实验教学、突出系统的工程训练和重视实验结果的分析处理等教学改革措施,促进学科竞赛与实验教学深度融合,提升了人才培养质量,实现学科竞赛与实验教改同步发展的良性循环,也强化了学生的工程能力、实践动手能力,为完成培养应用型本科学生奠定坚实基础。

完全学分制下高校图书馆服务深度嵌入教学管理环节的案例分析——以北京联合大学生物化学工程学院“课程宣传与学习平台”为例

在传统业务遇到极大挑战、纸版馆藏资源利用率下降的背景下,北京联合大学生物化学工程学院图书馆抓住学院实施完全学分制改革过程中需要大力增强学生选课环节工作力度的契机,深度嵌入到学院教学管理工作环节之中,有效解决了课程介绍详细性、全面性、图书馆资源利用和非本馆资源需求满足4个问题。经过编写课程及教师简介、微视频拍摄及后期制作、构建网络平台、开通手机扫码登录功能和平台推广及使用5个步骤,初步构建了一个以微视频和图书馆资源链接为特色的课程宣传与学习平台。既解决了完全学分制教学管理模式下学生精准选课的问题,也为自身的业务转型和可持续发展开辟了一条新的道路。

在产学研合作中提升工程学科实学水平——以浙江科技学院生物与化学工程学院为例

阐述了地方工科院校以服务型开放办学为定位,开展产学研合作中的三个载体、四个服务、五个重点和六个合作等内容,在产学研合作中提升工程学科实学水平。浙江科技学院生物与化学工程学院通过培育农副产品生化制造新兴学科,构建产学研合作平台,为催生、发展农副产品生化制造新兴产业提供技术和人才支撑,在产学研合作过程中促进具有国际化视野的做人实在、做事实干、做学问实用的"三实"创新创业人才的培养,实现院校和地方共赢发展。

工程教育认证背景下的生物工程专业《工程经济与项目管理》教学设计

《工程经济与项目管理》是生物工程专业的专业基础课程,在全面提升学生工程素养、达成工程教育认证毕业指标、实现立德树人根本目的中具有重要意义。本文首先阐述了课程的教学目标,然后结合学生特点分析了教学中存在的问题,根据存在问题从教学内容优化、教学设计思路和总体教学设计及实施三个方面探讨了在生物工程专业的《工程经济与项目管理》的课程教学设计,最后探讨了课程思政元素的挖掘与融入方式。该教学设计的实施使得教学效果得到明显改善。

工程类本科院校培养应用型人才的几点体会——以安徽工程大学生物与化学工程学院为例

针对普通高等院校高素质应用型复合人才的培养目标,从加强毕业论文管理、强化实践实训环节、深化第二课堂建设等多个方面进行探讨,并结合作者所在学院的情况,提出了一些具体的工作思路和方法。

环境支持、求职行为对高校毕业生求职结果的影响研究——以北京联合大学生物化学工程学院为例

就业是最大的民生,近年来大学生就业形势严峻,已成为社会各界关注的重点问题。本文基于北京联合大学生物化学工程学院2020届本科毕业生的调研数据,探讨环境支持、求职行为及求职结果三者间的关系,研究发现环境支持、求职行为对求职结果具有显著的正向影响,且求职行为在环境支持和求职结果之间具有中介效应。根据研究结果,从个体、学校及政府方面提出相应的对策建议,以帮助大学生更好地就业。

工程认证背景下大学化学基础课程达成度评价体系构建及教学改革探索

工程教育认证是保障工程教育质量的国际通行制度,是我国高等教育的大趋势。以南阳理工学院机械制造与自动化专业工程认证为基础,阐述了大学化学基础课程的课程目标与毕业要求指标点的关系、课程目标达成度的评价方法,并以2021-2022学年为例进行了达成度评价分析,对课程的持续改进方法进行了探索。

食品质量与安全本科专业科研学分制度的建立与认证管理——以重庆第二师范学院生物与化学工程学院为例

科研学分制的实施对培养本科生的实践和创新能力具有重要意义,重庆第二师范学院生物与化学工程学院食品质量与安全本科专业通过采取建立与完善科研学分制度、规范科研学分认证管理、调整政策积极引导教师指导学生科研这3项措施,促使学生参与或者主持科研项目,并取得了大量的科研成果和奖项,较好地提升了学生的科研、创新、实践能力。

实施“名牌”战略,开创管理“大气候”——北京联合大学化学工程学院学生工作改革设想

以学生教育实践为基础 ,结合教育管理理论 ,试图建设性地提出联大化工学院学生管理工作的思路 :积极建立党专职政工干部、班主任或导师、学生自身 ,即“三位一体”核心体制模式 ,充分发挥思想政治教育和党建的导引作用 ,重点做到教育抓成效 ,管理抓落实 ,活动抓特色 ;同时学生工作范围应较饱满宽泛且重点突出 ,载体较适宜 ,内容较科学 ,为教育对象创造出一个宽松而富竞争的教育环境 ,形成齐抓共管的学生管理系统网络 ,树立精品意识 ,寻求特色差异 ,开辟学院管理的浓郁氛围。

基于OBE教学理念的生物工程专业学生实践能力培养模式研究

生物工程企业急需大量的应用型工程技术人才。针对浙江科技学院生物工程专业实践教学过程中存在的一些问题,在已有的“实学实效教育,造就三实人才”培养理念实践的基础上,该专业构建并实施了“一个理念、两个融合、三个层次”的立体化实践教学体系,主要内容为,基于OBE教学理念,进行“互联网+”融合、产教融合,在基础/专业实验室、中试实验室和企业实习实践基地三个层次上,开展实验实践教学,培养“做人实在,做事实干,做学问实用”的“三实”创新人才。教学实践表明,该实践教学体系的实施在提高生物工程专业学生工程实践能力方面取得良好的教学效果。