美育特色课程的建构与实践

校本课程是相对于国家课程和地方课程而言的,是指以某所学校为基地而开发的课程,学校和教师是课程开发和决策的主体。我们所谈的特色课程也是校本课程,是指为了实现学校的教育价值观,实现学校的办学特色而开发的校本课程。强调特色,是强调课程价值上的独特性,课程形式上的特色性,课程目标上的时代性,课程内容上的丰富性。

依托名师工作室的教师个性化促进策略

成都高新区杨琳玲小学数学名师工作室成立以来,立足教师教学理念、知识结构、教学经验和成长经历差异,以"全面播撒、个性浇灌"思想引领,采取"一个中心,三种结合,五条途径"的教师个性化专业促进策略:以个人愿景为中心,根据学员实际制定工作室共同愿景,推动教师积极主动实现专业发展;坚持分散研修和集中研修、自我研修和导师指导、理论学习和教学实践相结合的原则.

最美的遇见

董卿在《朗读者》第一季第一期说：＂因为从某种意义上来说,世间一切,都是遇见,就像冷遇见暖,就有了雨;春遇到冬,有了岁月;天遇见地,有了永恒;人遇见了人,有了生命。＂我要说：＂孩子遇见儿童文学,有了温暖的生命、纯美的童年。＂儿童带着新奇来到这个世界,认识社会是儿童极为重要的精神追求,他们的成长需要对生活进行广阔的观察和探索,需要各种各样经历。

基于儿童立场的作文教学

我们学校在2014年开办之初就确立了“儿童第一，以美育美”的学校核心文化。儿童第一，不是儿童唯一，也不完全等同儿童中心，而是基于儿童立场的生本论。儿童第一，就是先懂儿童，再懂教育。儿童第一，即儿童就是儿童，不是成人附属，不是小大人，所以说话做事写作不必成人腔，可以童言无忌。

基于儿童立场的作文教学

我们学校在2014年开办之初就确立了“儿童第一，以美育美”的学校核心文化。儿童第一，不是儿童唯一，也不完全等同儿童中心，而是基于儿童立场的生本论。儿童第一，就是先懂儿童，再懂教育。儿童第一，即儿童就是儿童．不是成人附属，不是小大人．所以说话做事写作不必成人腔．童言无忌。儿童有独立的不同于成人的生活，童年有独立的存在价值。儿童要完成他所处年龄阶段的发展任务。

阅读教学就是陪学生去发现

这是一节二年级的课，由我校袁老师执教，教的是北师大版二年级下册《丁丁冬冬学识字（二）》中的一个民间故事，讲的是祝枝山、唐伯虎和文征明一起吃饭时猜谜斗诗，颇具雅趣。“一口咬掉羊尾巴”“一边绿，一边红，红的怕水，绿的怕虫”，袁老师的课由这两个字谜导入，让学生猜字谜，学方法。

铿锵蕙兰 向美而生

打羽毛球虎虎生风却要发型不乱,上课灵动多彩却把自己上哭,这是怎样的一个老师呢?初见,她给我的印象,总是笑着,漂亮的脸蛋因而生动。她开口说话了,现在已记不得话的具体内容了,只记得标准的普通话由她的口中说出来特别好听,那声音好有亲和力,使人联想到“声如幽泉”“巧笑倩兮”“美目盼兮”这样的词语。