国家级教学成果奖导向下独立学院教学改革研究

国家级教学成果奖对于我国各级各类教学主体提高办学层次和教学质量具有重要的指导意义。从历届国家级教学成果奖的基本特点分析入手,结合独立学院教学改革的困境,提出了建立现代大学制度,校级领导重视,加强评奖机制研究;大力推进以教学质量为主的内涵式发展;突出特色,以就业为导向,产教合作培养应用技术人才;加强话语权,积极参与规则制定和修改,注重团队合作等发展建议。

应用型人才培养模式改革探索与实践

为探索在夹缝中生存和专业同质度较高的独立学院,如何根据自身的特点,培养适合学校发展定位的应用型人才及其人才培养模式,该文以电子科技大学中山学院为例,按照"两个结合、双向竞争、融合发展、多样成才"的指导思想,从多样化人才培养体系,教学运行、管理、评价体制和以教学为中心的管理机制3个方面探索了独立学院人才培养模式改革的具体思路、路径和措施,重点阐述了多样化人才培养体系的构建。实践表明,多样化人才培养模式能够有效地提高人才培养质量和提升学校社会声誉。

地方本科院校学科专业优化路径研究

随着高等教育改革深入、经济社会发展和产业结构转型升级,地方本科院校转型发展和竞争压力加剧,如何优化学科专业建设、提升竞争力、服务产业、促进就业是地方本科院校亟待解决的问题。通过分析地方本科院校办学特点、定位以及学科专业优化所面临的迫切需求,从对接地方产业、打造优势特色、促进学科专业交叉融合、就业导向四个方面提出优化学科专业的路径。

高校应用型转型再探--基于政策文本的视角

地方高校向应用型转型是国家主导的高等教育战略调整,是教育强国战略的重大行动,是中国高等教育的又一次转型。从政策文本分析,高校向应用型转型的教育战略是逐步明晰完善的,经历了四个阶段:萌芽阶段、探索阶段、启动阶段和推进阶段。这一战略从酝酿开始,就与高等职业教育密切相关。职业教育体系的逐步完善,使构建“H”型高等教育结构成为可能。应用型与研究型和技术技能型并列,作为一种独立的高等教育类型,可以充当其它两种类型沟通的“立交桥”,同时有助于促进高校竞争,办出特色。

流媒体技术在网络远程教育中的应用

流媒体技术是网络多媒体信息的重要传输手段.介绍了流媒体技术的特点与实现,探讨了流媒体技术在网络远程教育中的应用.

《等音》版本研究——兼析《等音》中的重出字

《等音》是清初云南学者的一部重要的韵学著作,现存版本众多,唯原本不可见,因此,如何对待各种版本的差异和确定其可靠性,就成为研究《等音》的基础性工作之一。论文对三种版本进行对比分析后,认为高奣映的《等音声位合汇》最为可靠,并通过著作中在不同音位上重复出现的30个字进行归类分析,进一步证明了这个观点。同时,这30个重出字还反映出另外两个情况:当时的入声韵正处于消失的过程中;因为"角音"在官话中已经不存在,作者难辨"角音"和"徵音"的区别。

被误读的过程模式——斯坦豪斯课程观辨正

斯坦豪斯的课程理论“过程模式”在国内受到了诸多误读。斯坦豪斯并非全面、彻底地批判目标模式,也没有全盘否定目标设定和结果评价。仅从“方法”维度解读,是造成误读的主要原因。实际上,他批判的重点不在课程编制“方法”维度的目标模式,而在课程“管理”维度的目标模式。在“方法”维度,斯坦豪斯针对目标模式,提出了过程模式。在“管理”维度,斯坦豪斯针对指令性的目标模式,则提出了研究模式。

《等音》作者及成书时间考

在汉语语音史的研究中,为了准确描写一部韵书的音系并认定其音系性质,往往要先确定韵书的生平和创作年代。《等音》是清初云南学者的一部韵学著作。论文从史料记载出发,确认了《等音》的作者马自援就是吴三桂手下大将马宝的次子,解答了以往研究者的疑问,从而进一步确定《等音》的成书时间为1673年至1681年之间。

地方高校转型:课程转型的困境与选择

课程转型是地方高校向应用型转型的核心问题。在我国,面向应用型高校的课程分类研究与实践比较缺乏。从应用型人才培养的视角看,传统的学科中心型课程存在诸多问题,应用型校本课程开发是地方高校课程转型的突破口。地方高校应借鉴课程经典理论,加强课程领导,找准目标定位,借助信息技术,着力开发基于区域经济社会发展需求、基于学生实际、基于实践逻辑的应用型校本课程。