基于工程教育专业认证的电气工程专业毕业实习改革

文章以兰州理工大学电气工程及其自动化专业为研究对象,针对学生在毕业实习过程中存在的诸多问题,重点分析了人数过于集中、实习日程冲突、动手机会少和学生重视程度不够等突出问题的根本原因,在配合以产出为导向的工程教育专业认证核心理念基础上,提出了通过分流、日程错位、建立专项训练场地和思想引导的改革措施解决实习中的突出问题,最终达到了提高本专业毕业实习质量的目的。

基于工程教育专业认证的电气工程专业课程体系改革与实践

提高每门课程的毕业要求达成度是工程教育专业认证工作的关键,本研究以兰州理工大学电气工程及其自动化专业的课程体系设置为改革研究对象,针对本专业的课程体系所存在的诸多问题,重点分析了课程类别设置比例不合理、课程教学内容相互重复、前后课程内容衔接较差、专业课所学理论知识缺乏工程实践联系等突出问题产生的根本原因,在深入贯彻以产出为导向、以学生为中心、坚持持续改进机制等工程教育专业认证核心理念的基础上,提出了通过调整课程类别设置比例、优化教学大纲、引入需求针对系统教学法、开设科研创新训练与课内项目案例分析相配合等改革措施解决这些突出问题的建议,以期最终达到完善课程体系、提高课程教学质量及毕业要求达成度的目的。

电气工程专业认证研究

专业认证是我国当前开展教学评估和提高教学质量的重点工作之一。2006年国家就开始对电气工程专业进行专业认证试点。从目前电气工程专业认证的现状出发,可以提出目前各大高校在电气工程教学过程中普遍存在的几个问题,接着就存在的问题提出相应的解决方案,最终提出要实现电气工程的专业认证,需深化与注册电气工程师制度相适应的教学改革,提高教学水平,努力培养合格人才。

面向工程实践的运动控制系统综合训练改革

本科生的运动控制系统综合训练涉及电气、控制和机械等相关学科,具有涵盖知识面广、工程应用性强的突出特点。虽然运动控制课程群的相关课程实验能够帮助学生掌握一定的实际动手技能,但学生的综合分析、运行测试以及基于团队协作的应用系统或产品研发等综合实践能力,并没能得到充分锻炼和提升。因此,以风力发电动态模拟系统设计为例,提出一种面向工程实践的综合训练方法,通过对电气自动化专业学生的教学实践,证明该方法有助于不同专业知识的融会贯通和学生理论联系实际能力的培养提高。

光伏电池的工程实用建模及仿真

通过分析光伏电池的物理特性,为更好地研究温度、光照强度等外界环境对光伏电池输出功率的影响,该文提出了一种适用于工程实用的光伏电池简化数学模型。在Matalb仿真平台上建立了该工程实用模型,在不同温度和光照强度下进行仿真研究。仿真结果表明,该实用模型能准确地反映光伏电池的输出特性,为下一步研究光伏发电系统提供了可靠的仿真电源。

以工程教育认证为导向的电子技术基础课程教学改革与实践

课程的改进是做好工程教育认证的基础,本文以"电子技术基础"课程建设为载体,以工程教育认证标准和理念为指导,以学生能力培养为目标,围绕教学内容优化与调整、教学方法改革与实践、分层循序渐进的实践教学设计和创新能力培养、教师队伍建设、教材建设等方面开展了一系列的研究、改革与实践,取得了显著的教学效果。

英国电气信息类本科实践教学分析及其特色

通过与英国University of Strathclyde合作办学的实践,以电气工程及其自动化专业的电路和电子技术核心课程为例,分析了University of Strathclyde在此课程模块组中的实践环节及其特色,为我国专业建设和教学改革提供借鉴。

基于C/S的工程设计任务管理系统TMS-Pro

提出一种基于客户机 /服务器的工程设计任务管理系统 TMS- Pro( Task Man-agement System of Project)的工作模式 ,讨论利用 Powersoft公司的产品 IDT( In-ternet Developer Toolkit)建立一个基于 C/S体系结构的工程设计任务管理系统 .

创新型软件工程技术人才培养的探索与实践

进入21世纪,软件产业的发展水平,很大程度上决定了一个国家的信息产业的发展水平,而中国的软件产业正遭遇窘境。在加入WTO后的未来5年中,我国每年将至少需要4万名符合国际标准规范的高级软件人才。在这种高素质的软件工程人才极度短缺的情况下,作为高等院校的计算机专业教师,应该必须重新思考如何深化高等院校计算机专业的教学内容和课程体系。本文从实际软件工程项目、不断调整组织新的信息技术课程体系、编写新教材等方面论述了培养高素质软件人才的方法和思路。

工程教育专业认证背景下控制类课程群体系构建与实践

依据工程教育专业认证标准,结合兰州理工大学自动化专业人才培养模式,探讨控制类课程群体系构建与实践。围绕毕业要求能力达成,首先构建“控制理论与工程实践”课程群,明确各课程对毕业要求能力达成的支撑关系;进而制定更新课程群能力型课程目标;最后重组优化课程群教学内容,有机融合课程群所承载的知识、能力与素质,培养学生解决复杂工程问题的综合能力和高级思维能力。实践证明,“控制理论与工程实践”课程群对自动化专业学生能力的提升收效显著,对其他工程类专业核心课程群的构建与实施有一定的示范与推广意义。

基于工程教育专业认证的电力系统分析课程教学改革

本文以“电力系统分析”课程为改革研究对象,针对本课程在教学过程中所存在的诸多问题,着重分析了课程教学内容重复、学生难易衔接较差、理论与实践结合不紧密等突出问题产生的根本原因,在深入贯彻以产出为导向、以学生为中心、坚持持续改进机制等专业认证核心理念的基础上,提出了通过优化教学大纲、引入系统教学法、实施课外科研创新训练与课内项目案例分析相配合的方法等改革措施以解决这些突出问题,最终达到提高了本课程教学质量及毕业要求达成度的目的。

工程教育专业认证背景下电子技术综合训练教学改革与优化

按照工程教育专业认证理念,从培养学生综合运用电子技术的基本概念、基本原理和基本方法解决复杂工程问题的能力出发,提出电子技术综合训练实践教学综合改革的新设想。文章从课程目标、教学内容、实施过程、考核与评定等多方面进行改革与优化设计,通过整体与连贯的训练把电子技术系列课程有效地联系起来,提高了学生对知识的整体应用水平和工程实践能力。

工程教育背景下“电磁场与电磁波”教学改革

在工程教育专业认证背景下,围绕“是什么、为什么和如何做”,探索“电磁场与电磁波”课程的教学改革。立足社会需求、学校定位及专业特色确定课程目标,明确“是什么”,清楚“为什么”;通过重构教学内容、优化教学设计、改革教学方法、提高教学手段、丰富教学资源、构建多元化评价体系探索“如何做”。着力培养学生解决复杂工程问题的能力。通过改革“电磁场与电磁波”课程已建成甘肃省一流本科课程。

以工程认证为导向的毕业设计教学方法研究

随着高校专业认证工作的逐步推进,电气专业学生毕业设计,如何实现培养目标,实施教学计划,已成为实践教学研究工作之一。本文通过实例以探究的方式让学生主动地获取知识、应用知识、解决问题。最终分析本教学方法专业认证工作过程中的实用性。

新型ADETCS下工业信息物理系统综合安全控制

针对一类虚假数据注入(FDI)攻击与故障共存的工业信息物理系统(ICPS),在新型自适应离散事件触发通信机制(ADETCS)下,研究了综合安全控制与通信的协同设计问题。引入ADETCS取代传统离散事件触发通信机制,构建安全与通信可自适应协同优化运行的ICPS架构;通过对ADETCS中阈值函数的优化设计,获得一种可随系统动态行为双向连续变化的新型ADETCS;在该机制下,基于主动容侵和容错的思想,通过构造Lyapunov泛函,借助新型Bessel-Legebdre不等式、锥补线性化(CCL)等少保守性技术,在统一的自适应变采样框架下,推证出鲁棒估计器与综合安全控制器的求解方法,使ICPS可同时防御FDI攻击与故障,并具有更优的自适应通信调节能力。仿真结果表明:新型ADETCS中阈值函数的巧妙设计及CCL的应用,相较现存通信机制和设计方法,可使ICPS的综合安全控制性能与资源节约获得更优的折中平衡。

基于工程教育专业认证的继电保护原理课程教学改革与实践

保证课程的教学质量是工程教育认证的基础,以继电保护原理课程的探索建设为载体,配合以产出为导向的工程教育认证核心理念,调整与优化课程的教学内容;遵循以学生为中心的工程教育认证核心思想,探索教学方法的改革与实践。基于以持续改进为依据的工程教育认证核心机制,调整并制订新一轮的教学计划。最终达到了培养学生能力的目标,取得了显著的教学效果。

工程制图CAI课件的研制与开发

利用多媒体计算机的文本、图像、动画、视频和音频的综合处理能力和其交互式特点 ,利用Authorware特殊的编程方式 ,研制和开发了工程制图的CAI课件 ,为教师和学生创设出一种图文并茂、生动逼真的教学环境。

工程教育学习成果开放徽章研究

信息技术的发展推动着开放式教育体系的建立,同时伴随着许多机遇和挑战.当前严谨和僵化的学历和学分认证体系由于缺乏能力的互认,已经无法适应新的学习环境.在工程教育OBE理念的指导下,该文针对复杂工程问题学习成果评价和验证的问题,以"信息安全认知分析"为案例,结合国内教育部元数据标准阐述了工程教育开放徽章的构建,建立了基于网络学习空间的证据链接机制,并基于区块链技术提出了开放徽章的应用,为徽章数据的可信度、可靠性以及可验证性等方面提供了解决路径.

浅析电厂工程建设过程中的目标控制

电厂工程建设一般有4大控制目标:安全、质量、投资、进度,现阶段通常将建设水平也纳入工程建设目标之一。针对前4大控制目标在EPC模式下的实现进行探讨。

基于工程教育专业认证理念的“高电压技术”课程思政建设探讨

本文基于工程教育专业认证理念,探讨了《高电压技术》课程思政建设,加强了课程目标对毕业要求非技术能力的支撑,设计了课程思政教学案例,已达到三位一体的教学目标要求。