基于核心素养的学校“4+1”课程建设——以济南甸柳一中为例

济南甸柳一中以立德树人为宗旨,以培养“全面发展的人”为核心,进行学校“4+1”课程建设,“4”即以提高学生人文素养、科学精神、健康生活、实践创新能力为培养目标的“蕴、思、健、行”课程,“1”即人生规划课程,构建适合学生发展的多元化课程体系。

基于学科素养提升的初中作业设计和评价研究——以济南甸柳一中为例

济南甸柳一中以提升学生综合素养为宗旨,以培养学生终身发展所需要的知识和关键能力为核心,进行各学科作业设计和评价研究。以体验式、探究式、项目式、单元目标指导等综合性作业设计和评价为主要研究方式,充分发挥作业的学科育人功能,设计生活化、多元化、层次化、个性化作业,作业设计融合文化意识、思维品质、实践能力和知识的积累,激发学生学习的热情,让学生得到更全面的提升。

浅谈多媒体应用在中学教学中存在的问题

随着新课程改革的推广和实施，各级中小学相继开展了多媒体教学，并取得了很多教学成果，涌现了一批优秀的教学课件。同时，由于多媒体教学正处于普及发展阶段，实践中存在着许多认识上的误区，从而影响了多媒体教学优势的发挥，阻碍了教学质量的提高。本文着重探讨了多媒体教学中存在的问题及相应的解决办法。

基于大单元的初中生物项目式实践性作业设计研究——以“我为校园绿化献妙计”为例

在“双减”政策背景下,生物学科如果继续沿用传统的作业设计,如习题练习、知识点填空、默写等,无疑会增加学生的课业负担。因此,生物学科的作业设计应着眼于学生适应未来社会发展和个人生活的需要,以生物学知识为载体,通过实践、探究等活动帮助学生解决生活中的真实问题,实现知识的迁移运用,培养学生生物学科核心素养。以济南版生物教材七年级上册“生物圈中的绿色植物”教学单元为例,教师依据课程标准中的要求和建议,结合学生学情和教学内容,设计本单元的项目作业“我为校园绿化献妙计”。

家校社体育资源融合策略初探

体育教学中,体育课程资源的融合与运用是促进家校社协同育人的重要举措。实现体育与德育、智育、美育、劳动教育的交叉融合,共同打造全程育人、全科育人、全员育人、全域育人的“大体育”,真正实现体育“始于家庭,重在学校,终在社会”。一、调动家庭体育资源,扩充体育维度家庭是社会的细胞,是家校社协同共育的开端,是学校教育和社会教育实现的保障。首先,提高家长素质,建立学习型家庭。

“生生之谓易”与生态文明探析

文明应该是人类社会进步的象征,在人类进入以征服自然为主要特征的工业文明之后,却意外地出现了诸多反文明的结果,环境污染严重、生态系统退化,等等。严重的生态危机后面潜藏的是深刻的文化危机。生态文明的构建需要重新吸取包括中国《周易》在内的诸多古代的智慧。"生生之谓易"是《周易》的核心内容和基本精神,集中体现了《周易》的生态智慧,彰显了《周易》的生态文明,充分透显了宇宙万物创生相生、和谐相依的律法,对于构建以人类与自然环境和谐发展为特色的生态文明,以支持人类社会的持续发展、和谐发展和永续发展意义重大。

浅谈大专生英语自学能力的培养

随着改革开放形势的发展以及中国加入WTO,普及英语知识,提高英语水平势在必行。而对大专生来说,英语水平的真正提高,单靠课堂教学远远不够,而提高英语自学能力至关重要。本文就大专英语教学的现状进行分析,并就如何提高大专生英语自学能力提出五点建议。

西方企业文化思想溯源与文献述评

上世纪末,伴随着日本经济的崛起,世界范围内企业管理实践和探索出现了新发展,注重比较管理学和管理哲学,企业文化研究风起云涌。在我国,企业文化理念存在着各种曲解和误读。概览西方企业文化的理论与实践,其主要观点是:企业文化不能仅限于企业外在的表现形式,它是企业价值观念、信仰追求、道德规范、行为准则、经营特色和管理风格的集合。

浅谈在英语教学中培养学生的跨文化交际能力

中学英语教学中应重视文化导入,这与现行中学英语教学大纲及教材要求是相一致的。文化导入应遵循循序渐进和质量合适性原则,可采用对比分析、观察阅读、举办讲座等方法。

结构化视角下的初中数学单元整体数学设计

“结构化”强调基于学科核心素养构建知识体系、发展学科能力、培育学科观念。在初中数学单元整体设计中,结构化思维体现在以教材单元为核心、以单元知识体系为脉络、以学生核心素养的形成和发展为目标。基于此,本文从结构化视角下初中数学单元整体教学的价值出发,浅谈初中数学单元整体教学设计原则,分析初中数学单元整体教学设计策略,以促进学生核心素养的提升。“结构化数学教育”是近年来兴起的一种以系统、结构为基本特征的数学教育模式,强调将数学知识作为一个整体来把握.

随风潜入夜,润物细无声——谈历史教学与人文素养的培养

历史学科比别的学科更有机会、更适合进行人文素养的培养。历史课程标准中,掌握历史知识不再是历史课程学习的唯一和最终的目标,人文素质的培养已成为历史教学的重要课程标准。

审视传统教育 构建新型师生关系

在大力推行素质教育和创新能力培养的今天,良好的师生关系应当是当代教育的灵魂.当许多中小学教师抱怨现代的学生如何难管、教师如何得不到学生的尊重、师生关系如何不和谐的时候,我们往往习惯于将这一些问题归于传统教育的范围,认为是传统教育引发的师生关系的种种弊病.

信息技术课堂小组合作中的探究问题设计

为了培养学生的合作学习意识,许多教师都在课堂上采用小组合作学习的模式。笔者也在日常教学中鼓励学生参与合作,并尝试在不同课型、不同类别的课上或在不同的教学环节中采用不同的合作方式。《错落有致排版面》属于实用技能类的新授课,因此在讲授时,笔者采用了较为特别的小组合作探究方式,整堂课始终由学生自学或学生互教,教师只是全程引导,个别指导。

感悟中国式爱心教育

理解爱的中国式内涵学校进行爱心教育的目的在于让学生不仅接受爱,而且还要学会给予爱。但在教育过程中存在单一性和简单化的倾向。主要表现为将爱心教育的核心——"爱"的观点和理解仅仅定位在儒家思想上面。不可否认,儒家自从西汉武帝以后渐趋成为中国文化表面上的统治思想,儒家的仁爱观念对中国的影响最为深远,也成为我们行为规范和道德规范的思想内核。然而,儒家的仁爱虽然在文化上占据主体地位,但是其观点本身也存在着弊端。

基于真实性学习的“CDIE”项目化教学模式构建研究

基于真实性学习的“CDIE”项目化教学模式,融合了真实性学习、项目化学习、“CDIE”模式,紧扣义教新课标理念,创新教学模式。本文结合《从数据谈健康》课例实施过程,阐释在真实情境和项目化学习背景下,“CDIE”模式的具体应用及价值。●理论基础真实性学习是指基于真实生活并面向真实世界的学习,它将个体置身于真实情境中,通过真实问题的牵引,主动展开多角色人际交往与多角度互动,是一种新型的学习样态。

巧用评价让实心球课堂教学更精彩

在新课标理念下,学校体育教学不再规定教学的具体内容,学校和教师都具有自主选择教学内容的权利,这无疑为学生体育综合能力的培养提供了更加广阔的空间,使学生体育成绩的评定也更加多元化。课堂是学生获得学习的满足感、实现身心发展的主阵地,有效的评价也应该伴随其中。评价是教师推进教学、诊断教学、激励学习的有效手段。评价的目的是促进教学工作的不断改进,从而提高课堂教学质量。评价作为体育教学活动的一部分有其不可代替的作用。