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题名借助图形解题举例
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作者
于治泽
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机构
安徽省界首市教研室
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出处
《数学小灵通(小学中高年级班)》
2003年第7期26-30,共5页
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文摘
很多同学在解题时借助图示、图形分析数量关系。运用适当的图形的确能把题里的条件和数量关系形象地表示出来,启发解题思路,化难为易,帮助我们找到解题的途径,提高解题的正确率。下面列举几例看看如何借助不同的图形,帮助我们探求解题的思路。
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关键词
图形
解题
小学
数学
线段图
支解图
树形图
关系图
集合图
几何图
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分类号
G623.503
[文化科学—教育学]
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题名应用题思维训练六法
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作者
于治泽
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机构
安徽省界首市教研室
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出处
《小学生课程辅导(数学辅导版)》
2004年第7期18-21,共4页
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文摘
从某种意义上讲,只有掌握正确的学习数学的方法,进行多种思维训练,才能提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。下面介绍几种应用题思维训练的方法,以期对同学们有所帮助。
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关键词
应用题
思维训练
训练方法
小学
数学
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名几种乘法速算法
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作者
于治泽
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机构
安徽省界首市教研室
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出处
《数学小灵通(启智版)(低年级)》
2002年第5期23-25,共3页
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文摘
学数学离不开计算。要计算正确而迅速,除了熟记加减法、乘法口诀及运算法则、定律外,还应掌握一定的快速运算技巧。下面介绍几种乘法速算方法,希望对同学们有所帮助。
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关键词
个位数
多位数
速算法
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分类号
G62
[文化科学—教育学]
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题名从整体入手解一类几何题
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作者
于治泽
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机构
安徽省界首市教研室
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出处
《数学小灵通(启智版)(低年级)》
2002年第12期4-5,共2页
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文摘
小学数学中有一类已知面积求面积的几何题,解答这类题从整体入手进行思考较为简便。举例如下:例1.
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关键词
几何题
阴影部分
平行四边形
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分类号
G62
[文化科学—教育学]
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题名运用假设法解分数应用题
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作者
于治泽
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机构
安徽省界首市教研室
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出处
《数学小灵通(启蒙版)(学龄前)》
2007年第Z2期17-19,共3页
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文摘
有些分数应用题,数量关系隐蔽、复杂,用一般方法解答比较困难。如果根据具体的情况作恰当的假设,再根据这个假设去分析、思考,往往可化难为易,使问题得以解决。现以一些分数应用题为例谈谈如何运用假设法解题。
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关键词
分数应用题
假设法
车间生产
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分类号
G62
[文化科学—教育学]
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题名看“活”图形一题多解
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作者
于治泽
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机构
安徽省界首市教研室
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出处
《数学小灵通(启智版)(低年级)》
2002年第Z1期28-29,共2页
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文摘
求不规则图形的面积,最主要的是发挥我们的想象力,把图形看“活”,变不规则为规则,利用学过的规则图形公式求解。例1.如图(1),正方形的边长为8厘米,求图中阴影部分的面积(取3为π的近似值)。
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关键词
一题多解
直角扇形
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分类号
G62
[文化科学—教育学]
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题名默森尼质数
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作者
于治泽
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机构
安徽省界首市教研室
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出处
《数学小灵通(启智版)(低年级)》
2002年第3期21-,共1页
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文摘
M·默森尼(1588-1648)是法国一位修道士。1644年,在没有电子计算机的年代,完全靠笔和纸,他证明了当P是下列9个质数之一,即P=2、3、5、7、13、17、19、31、127时,2P-1都是质数(2P读作2的P次方,表示P个2相乘,如231即为31个2相乘),在当时引起轰动。
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关键词
计算机
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分类号
G62
[文化科学—教育学]
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题名奇妙的排列
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作者
于治泽
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机构
安徽省界首市教研室
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出处
《数学小灵通(启智版)(低年级)》
2002年第6期26-,共1页
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文摘
相传4000多年前,在印度加太苏兰庙前门,门楣里侧发现古代人所绘的一块数字方框图(如下图),这些数字的排列非常奇妙,可以从横行、竖行。
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关键词
对角线
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分类号
G62
[文化科学—教育学]
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题名解答判断题的方法
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作者
丁治泽
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机构
安徽省界首市教研室
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出处
《小学生课程辅导(数学辅导版)》
2004年第6期3-5,共3页
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文摘
同学们考试时常碰到一些判断题。判断题主要考查同学们对基础知识的理解和掌握程度,以及综合、概括、判断和推理能力。下面介绍几种常用的解答方法。
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关键词
判断题
基础知识
推理能力
解题方法
小学
数学
概念判断法
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名恐龙是爬行动物,不是鸟
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作者
朱祥东
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机构
安徽界首市教研室
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出处
《小学教学研究》
2002年第1期40-40,共1页
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文摘
我曾听了一节自然课《鸟》。教师教学的内容安排程序合理,教法注意观察实验和实际联系。教师对学生的探究活动进行指点和引导。为了认识鸟的羽毛,将学生分成十二个小组。
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关键词
小学
自然课
《鸟》
教学方法
作业设计
恐龙
爬行动物
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分类号
G623.6
[文化科学—教育学]
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题名重视解题后的反思
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作者
于治泽
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机构
安徽界首市教委教研室
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出处
《小学教学研究》
2003年第5期20-20,32,共2页
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关键词
数学教学
解题教学
解题思维
能力培养
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名审题三字诀——全、细、活
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作者
于治泽
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机构
安徽省界首市教研室
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出处
《快乐学数学(小学版)》
2009年第5期5-6,共2页
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文摘
同学们在做题时,往往因不仔细揣摩,对题意理解不透彻,动笔就做,结果很容易出错。其实,这里涉及到一个认真审题的问题。审题是正确解题的关键,我们平时无论做计算题还是应用题都要认真、仔细地审题,养成良好的审题习惯。下面介绍“全、细、活”审题三字诀。
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关键词
审题习惯
题意理解
应用题
计算题
同学
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分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
G632
[文化科学—教育学]
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题名感悟文本 让爱飞扬——《掌声》教学设计
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作者
杨敏(执教)
孙淑琴(评析)
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机构
安徽界首市回民小学
安徽界首市教研室
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出处
《小学语文教学》
北大核心
2008年第11期52-53,共2页
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文摘
人教国标版第五册第29课。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,理解重点词语。
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关键词
教学设计
《掌声》
文本
感悟
朗读课文
重点词语
第五册
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分类号
G424
[文化科学—课程与教学论]
G623.23
[文化科学—教育学]
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题名农村小学写字教学的现状、成因及对策浅议
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作者
孙淑琴
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机构
界首市教研室
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出处
《安徽教育论坛》
2006年第3期63-63,共1页
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文摘
正确规范地书写汉字,是从小学阶段开始就应具备的一项重要的语文基本功。《语文课程标准》中也明确指出:写字教学要重视对写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,体会汉字的优美。但是,笔者在对农村小学进行教学视导时,发现写字教学现状不容乐观。随处可见学生的写字姿势什么样的都有:伏在桌上的有之;偏头、弯腰的有之;盘脚、吊腿的有之;身体倾斜、胳膊悬空的有之。
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关键词
写字教学
农村小学
成因
对策
语文
课程标准
写字姿势
书写习惯
语文基本功
书写技能
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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