小学语文阅读教学中的“价值取向”与“多元理解”

在小学语文教学中,除了加强对语言文字的教学外,还要加强人文素养渗透,加强阅读教学中课文的思想价值取向与文本理解,本文笔者就课文教学中的"价值取向"和"多元解读"谈谈自己的几点见解。

小学数学教学中学生推理能力培养策略

在教学过程中,教学过程不但是引导学生参与、合作的过程,也是经历了观察、实验、猜想、证明的过程,更是既有合情推理,又有演绎推理的过程。笔者就数学课堂中培养小学生的推理能力,谈谈自己的几点做法和感悟。

对小学德育教育生活化的探索和思考

陶行知是生活化教育的开创者和践行者，他提出了“教育即生活，生活即教育。”强调让学生从自己的世界出发，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式研究生活。通过他们的切身体验，促进良好品德的形成和社会性发展。

小学数学课堂中学生口头表达能力的培养方法

数学课要加强对学生口头表达能力的培养,给学生以展示自我的基本技能的机会。从小学开始,不断训练学生,很容易使学生养成言之有理、做事干净利落的好习惯。同时,加强学生口头表达能力的训练,有利于增强学生的学习兴趣,提高教学效果。

适应市场经济 改革学校教育

《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出:“教育必须为社会主义建设服务,社会主义建设必须依靠教育”,这一论断科学地反映了教育与经济的辩证关系。但是,长期以来,学校的教育始终受传统的计划经济的影响,教育思想是紧锢的,学校管理是呆板的,办学的路子是单一的,教学的方法是陈旧的,分配的制度是不公的,领导和教师的积极性也调动不起来,这一切都与市场经济的建立很不适应。 学校教育如何适应市场,如何为社会培养和输送对路、合格、优秀的入才呢?首先教育的观念必须更新;其二是教育的路子必须拓宽;其三是教育的内容和形式必须充实。 一、教育的观念必须更新 《中国教育改革和发展纲要》指出,“加快教育改革和发展,进一步提高劳动者的素质,

在语文教学中释放童心

语文教学在素质教育中承担着很重要的任务。如何让孩子在童年健康快乐地成长，是每个教育工作者必须认真思考的问题。我们应以快乐课堂作为重要载体，让孩子在品味语文的魅力中，释放自己的童心，感受到学习生活的快乐和世界的美好。笔者在教学实践中，注重立足孩子的主体需求，以快乐课堂为平台，让孩子在快乐中玩，在快乐中学，不仅提升了语文教学效率，而且让孩子天真烂漫的童心得到全面释放，促进孩子健康快乐的成长。一、诗词入境，释放孩子细腻的情感 语文的魅力在于可以唤醒人们心灵深处的细腻情感，触发人们内心的悸动。以古典诗词为媒介，可以带领孩子进入至真至美的情感世界，让他们在与古人的“对话”和情感共鸣中，释放自己的细腻情感。《如梦令》是女词人李清照的代表作，词中所表现的是词人早年的美好生活。教学时，笔者利用古诗词凝练优美的特点，运用多媒体播放了画音朗诵：“日暮时分，微醉畅游荷塘，茫然不知归途，却惊起鸥鹭一群。这是一个色彩斑斓，清香四溢，幽然静谧又充满神秘的世界。”虽然这对孩子而言似乎有些遥远，但美妙的诵读、动人的音乐和动感的画面，一下子就抓住了孩子们的心，让他们陶醉在这悠悠的夕照、田田的荷塘和淡淡的花香中，心中燃起了澎湃的感情。这样就建立与词人跨越时空界限的心灵对话，让孩子在聆听文字的同时，更能感受畅游夏日的荷塘，感悟词人快乐的心境，同时也实现语文教育对孩子思维拓展和审美能力的培养。

个性心理倾向与教师专业发展

教师专业发展与教师的个性心理倾向有着密不可分的辨证关系,教师的个体需要、工作动机、兴趣、理想和世界观等都影响着教师的专业发展,良好的专业发展也不断激励教师的个体心理趋向合理、走向成熟。促进教师专业发展,需要对教师个性心理倾向进行外力引导和内力驱动,教育行政部门和学校领导要做教师专业发展的引导者、建议者、服务者,同时教师要成为自我认识、自我发展的实践者和开拓者。

对阅读教学中虚幻式语言现象的反思

当前阅读教学中使用虚幻式语言的现象比比皆是。通过对存在于课堂上的"假、大、空"虚幻式语言现象加以反思,进而突出语文阅读教学的本质,即对话文本、品味语言、自我发现,倡导回归本质。

突破教学难点 优化课堂教学

一、问题的提出 当前,小学数学教学研究的热点问题是如何提高课堂教学的实效。向40分钟要质量是长期困扰一线教师的一个难题,相信每位数学教师都想通过自己的教学,使班级中的每一个学生能够真正掌握知识、形成技能并能运用所学知识灵活地解决实际问题,提高学生的数学能力。而在教学过程中,对教学难点的突破直接影响学生对新知识的理解和掌握.

阅读教学在素读中的本质回归

长期以来，语文阅读教学的本质成为广大一线语文教师普遍感到迷惑的问题。大家都说语文课程是工具性和人文性的统一，但在实际的阅读教学中该如何正确把握才能促使两者和谐共生，回归阅读教学的本质呢？

充分思考 充分参与 充分交流——避免合作学习流于形式的应对策略

合作学习是一种有效的协同努力．以共同达成学习目标的当代教学创新策略。其遵循的一个基本原则是以学生发展和学习需要为宗旨，让每一个学生在一个群体中都能找到他的位置，都能得到发展。这种教学创新不仅体现在策略方式上，更体现在价值重建上。由此联系当前合作学习流于形式现状．要使合作学习向理想化迈进必须注意三个“充分”，即：充分思考、充分参与、充分交流，这是避免合作学习流于形式的应对策略。

加入“缺牙帮”

“从今天起，你就正式加入‘缺牙帮’了，祝贺你!”只见妈妈拿着奖状，爸爸拿着一个香喷喷的大鸡腿齐声说道。他们给我举行了隆重的颁奖仪式。我接过奖状和鸡腿，心里美滋滋的。

由“点”及“面”,有效突破课堂教学中的学生错误

在课程改革背景下,针对学生在课堂中出现的种种错误,教师应进行详细的剖析,就错误的＂产生点＂＂发生点＂＂生长点＂等方面进行深入的探讨,从而改善小学数学课堂教学,有效提升课堂教学效率,减少或避免学生错误的发生,使学生能把数学学得更好.

细菌清除战

“这是什么味道？”领头的耳妖警惕地说。“好像问题就出现在前方，大家一定要小心!”年长的耳妖叮嘱大家。它们在耳道里行走了一天一夜，终于找到了耳道里那些散发恶臭气味的耳屎的位置。前方不远处有一群陌生的怪物围坐在一起，开心地吃着一堆黏糊糊的食物。“原来是它们在作怪啊!”领头的小妖对大家说，“我们一陕想一想怎样干掉它们吧!”

群星之战

在很久以前，宇宙中有两股很大的力量：以太阳为首的正义群星和以卡拉斯星球为首的邪恶群星。它们在广袤的宇宙中进行着激烈战斗。最后的决战时刻终于来l搔了，那可是几亿年才能实现的一次力量的交汇。正义群星们连成了一条线，

对小学数学教学生活化的几点思考

小学数学新课程标指出:生活是知识的源泉;数学源于生活,也必须根植于生活。教师在教学时应根据数学的这一特点,引导学生从生活出发,从平时看得见,摸得着的具体事物出发来学习和掌握数学。本文笔者就小学数学教学生活化进行了初探,和同仁共商榷。