常见幼儿园户外自主游戏场地的设置与材料投放

幼儿园户外自主游戏的对象是幼儿,爱玩是幼儿的天性,开展户外自主游戏的目的是促进幼儿身心健康发展。文章主要探究了幼儿园户外自主游戏场地的设置与材料投放,提出了不同区域的设置技巧与材料选择的注意事项,旨在为幼儿园户外自主游戏场地的设置与材料投放提供更加有效的策略。

分析幼儿园户外自主游戏的安全管理策略

户外自主游戏是幼儿在户外的游戏环境中根据自己的兴趣和需要,以快乐为直接目的,自由选择、自主展开、自发交流的积极游戏过程。其自发、自由、自主的游戏状态让幼儿的创造能力和想象力以及不同的领域得到提高和发展。本园在两年多的户外自主游戏实践中,就如何在游戏中既支持幼儿自主游戏又能保障幼儿游戏中的安全进行探究。本文将从器械场地、幼儿教育、教师培训、家长工作四方面探讨户外自主游戏中的安全管理策略。

幼儿园民间传统体育游戏的开发与指导策略研究

民间传统体育游戏具有鲜明的民族特点和地方特点,其娱乐性强,开展不受时间、空间、地点、材料、人数等的限制,易于继承和发展,在内容上丰富易学,寓游戏性、趣味性、教育性于一体,形式上灵活多变,本应是幼儿阶段应该普及的一种体育活动,但随着时代的进步和社会的变革,民间传统体育游戏正面临着极为严峻的考验,特别是在大城市里,甚至很少看到在幼儿园民间传统体育游戏的大面积开展。本文通过文献资料法、录像观察法、案例分析法和访谈法等研究方法,对民间传统体育游戏的内容进行详细、系统地整理和分析,对民间体育游戏的形式进行适宜的改编和创新,把民间传统体育游戏和现代幼儿园体育活动内容进行有效整合,让幼儿园体育活动和户外自主游戏活动的内容更加丰富和科学,形式更加灵活、有趣,更加符合当代幼儿的游戏精神理念,充分满足各年龄段幼儿的体育游戏需要,促进幼儿身心和谐、健康发展。

幼儿园自主性游戏、常见游戏问题及教师角色的探讨

一、问题提出随着诸多幼教学者对“游戏精神”和幼儿园课程价值的提倡,以及对幼儿园小学化问题的批判,我国许多幼儿园掀起对一些西方国家“基于游戏的课程模式”(如高瞻课程)的学习热潮。

幼儿园教育质量评价指标体系研究

幼儿园是学前教育的重要机构,也是整个教育体系的前沿基础,幼儿园教育质量直接关系到下一代教育水平。制定和实施幼儿园教育质量评价指标体系,对各地幼儿园教育质量进行系统评价和监督指导,对于提高幼儿园教育质量,提升学前教育水平具有重要意义。

浅谈以人为本理念下的幼儿园内部物质环境管理

环境是重要的、隐性的教育资源。良好的环境不仅具有装饰、美化的功能,还能潜移默化地影响幼儿的品质和行为。良好的幼儿园内部物质环境可以让幼儿获得有益于身心发展的经验,为今后的发展奠定良好的基础。

多媒体软件教育技术在幼儿园健康领域中的应用研究

在现代信息教育技术中,多媒体软件教育技术是新时代下的教师必备的一种专业技能,是体现教师专业性的一个重要指标,也是新时代下的幼儿获得经验和知识的重要载体和途径。通过文献资料法、录像观察法、案例分析法、逻辑分析法,对多媒体软件教育技术在幼儿园健康领域教育教学活动中的现状进行分析研究。找出教师利用多媒体软件教育技术组织教育教学活动中存在的问题,并提出解决方案,为多媒体教育教学技术的应用及普及提供参考依据。

混龄班幼儿同伴关系的特征研究——基于社会网络分析的视角

由于3-6岁幼儿的身心发展具有极大的差异,与同龄班幼儿相比,混龄班幼儿同伴关系的结构更加复杂、多样。本文运用社会网络分析方法,采取同伴提名法和教师提名法,从两个视角对X幼儿园的混龄班29名3-6岁幼儿的同伴关系进行分析。结果表明:第一,不同年龄幼儿的同伴接纳度存在较大差异,其中5-6岁幼儿的受欢迎度和同伴接纳度最高,4-5岁幼儿同伴接纳水平最低;第二,在性别选择上,4-5岁幼儿和5-6岁幼儿出现同性选择偏好,3-4岁幼儿则倾向于选择异性同伴;第三,在年龄选择上,混龄交往关系网络已经形成,75.8%的幼儿交往了异龄朋友;3-4岁幼儿与5-6岁幼儿的同龄朋友连接占绝对优势,但是4-5岁幼儿则以异龄交往为主;第四,幼儿同伴交往以单向选择为主,双向选择形成的关系紧密的友谊相对较少;第五,不同年龄幼儿之间的互动相对充分,班级中界限明确、清晰的小群体相对较少。

幼儿园绘本教学活动组织策略

绘本教学是幼儿园教学的主要形式,教师在日常教学的过程中需要合理选择幼儿绘本的类型,合理安排日常的教学内容,确保幼儿在阅读绘本的过程中可以掌握所学知识,开阔幼儿的知识视野,这样可以提高幼儿自身的学习热情。当前幼儿园绘本教学中存在许多问题,部分教师开展绘本教学的方式比较单一,幼儿无法掌握正确的阅读方式,从而就会影响幼儿自身潜能的发挥,无法促进幼儿各方面获得充分发展。本文将分析教师绘本教学过程中存在的问题及解决策略。

混龄教育下幼儿亲社会行为的特点

亲社会行为是幼儿成长过程中重要的社会适应行为,培养幼儿的亲社会行为不仅有助于幼儿健全人格的发展,而且对于幼儿的身心健康以及社会性发展具有重要意义。本研究基于混龄教育的视角,采用问卷调查法选取广州市公办幼儿园265名幼儿进行测试,旨在考察幼儿亲社会行为的现状及特点。结果显示:1) 幼儿的亲社会行为在性别上存在显著性差异,具体而言,相比于男孩,女孩的亲社会行为显著更高。2) 幼儿亲社会行为在年龄上也存在显著性差异,5~6岁幼儿表现出的亲社会行为最高。3) 混龄班幼儿和同龄班幼儿的亲社会行为没有显著性差异,但混龄班幼儿表现出的亲社会行为高于同龄班幼儿。本研究结果有助于进一步了解混龄教育下幼儿的亲社会行为现状及特点,并为教育工作者开展培养幼儿亲社会行为提供重要参考。

4~6岁幼儿师幼关系对同伴关系的影响:亲子关系的调节作用

本文以200名4~6岁幼儿为研究对象,考察亲子关系、师幼关系和同伴关系三种重要人际关系的相互关系。结果表明,母子关系、父子关系和师幼关系均处于中等偏上水平;同伴关系和父子关系均存在显著性性别差异;师幼关系、同伴关系和亲子关系均不存在显著性年龄差异;母子关系与父子关系总体上不存在显著性差异,但母子亲密性显著高于父子亲密性;母子关系冲突性维度和师幼关系总体呈显著性正相关,母子关系总体和师幼亲密呈显著性正相关,师幼关系总体以及亲密性和冲突性维度均与同伴拒绝呈显著性负相关;师幼关系对同伴拒绝的负向预测作用会受到母子关系的亲密性以及父子关系的冲突性的调节作用。

幼儿亲社会行为的影响因素研究

培养幼儿的亲社会行为不仅有助于幼儿道德品质、社会行为的良好发展,而且有利于促进幼儿的健康成长。以往研究表明,家庭环境对幼儿的社会发展具有重要影响,本研究从父母教养的角度出发,探讨父母情感温暖与幼儿亲社会行为的关系。采用问卷调查法,以班级为单位选取广州市公办幼儿园111名幼儿进行调查,分别完成人口学变量信息、父母情感温暖量表和亲社会行为量表。结果发现:1) 在对陌生人、朋友、家人亲社会以及总亲社会水平上,不同年龄段幼儿的亲社会水平存在显著差异。2) 不同班级组织形式下幼儿的亲社会水平也存在显著性差异。3) 皮尔逊相关分析显示,父母情感温暖与对陌生人、对朋友、对家人以及总体亲社会水平呈显著正相关。研究结果对于提高幼儿的亲社会行为具有重要的教育启示。

浅析幼儿舞蹈教学的策略

舞蹈是用人体动作塑造艺术形象、抒发感情的一种视觉表演艺术，而幼儿舞蹈是学前教育中不可缺少的组成部分，它对幼儿身心健康、情操陶冶和智力开发都有着重要的作用。学习幼儿舞蹈还能培养和增强儿童的注意力、模仿力、表演能力、形象思维能力等，提升儿童的学习效果，培养幼儿的综合能力，为幼儿的全面发展打下基础。但在舞蹈教学活动中，教师示范一个动作，则幼儿模仿一个动作这样手把手的教学模式使幼儿不能深刻的感受音乐与舞蹈美，致使幼儿在反复练习中感到乏味现象，会出现注意力不集中，没耐心，还会出现怕苦怕累的情绪。那么，如何调动幼儿学习舞蹈的积极性，提高教学的有效性呢？本文通过阐述舞蹈教学的策略：一、音乐热身，打破枯燥。避免幼儿跳舞前的热身枯燥则要精选节奏感强的有动感的音乐，来调动幼儿的积极性。二、精于选材，激发兴趣。采用了精选音乐，以曲动人；创设情境，以情导人；精心编排，贴近生活等措施，提高了幼儿对舞蹈的学习兴趣。三、动作细化，舞出韵味。在舞蹈教学中注重眼睛与表情的训练，有效地提高了幼儿的舞蹈水平。四、放飞思维，激励创编。以创设情景，讲解情节，引起联想，从而激发幼儿创编的积极性，等方法施教，将会收到事半功倍的教育效果。

幼儿教师教研活动存在的问题与改进建议

在学前教育改革背景下的今天,幼儿教师的教研活动遇到了前所未有的挑战,在以往的教研活动中,我们常常发现教师的积极性、参与性不强,业务学习效果不理想,教研活动过程中的形式化、教条化、低效化严重,导致教研活动收效欠佳。为什么教师在教研活动中显得如此消极、被动？怎样做才能发挥教研活动的作用？为此,我们将更多的目光投向教研活动。

中、大班幼儿异龄互动行为特点研究

研究采用非参与式观察法和访谈法,对幼儿园中班和大班的幼儿异龄互动行为进行研究。结果表明：在户外混龄活动区,幼儿异龄互动行为发生的频率最高;材料结构高低水平对幼儿异龄互动的影响没有明显差异;行为发起者更多是年龄较大的幼儿,以同性互动为主;异龄互动行为主要表现为亲社会行为;幼儿异龄互动方式存在显著差异,大班幼儿以协同互动和主从互动为主,中班幼儿以协同互动为主。教师应当充分利用户外条件开展混龄活动,创设符合中、大班幼儿互动水平的区域环境,投放多层次的材料,发挥年长幼儿的示范作用。

户外自主游戏中自然科学游戏的教师指导策略

幼儿教师需要提高自身的科学素养,明确幼儿自然科学游戏核心经验与不同发展阶段的行为水平;在户外区域利用自然资源环境,提供丰富的自然科学游戏材料,营造自然科学游戏氛围;引导幼儿主动探究,保护幼儿的自然科学游戏探究兴趣;联系幼儿生活实际,提供必要的支架促进幼儿在自然科学游戏中深度探究。由此,幼儿教师能够更好地提高幼儿的科学素养,丰富和提升户外自主游戏内涵。

从心理学角度探讨协作学习在学前混龄教育中的适用性

协作学习是在混龄教育中促进学生学习的一种普遍的方法。文章借助三个心理学理论框架,即皮亚杰的建构主义、维果茨基的建构主义以及社会依存理论,探索协作学习在幼儿混龄教育中的实用性与有效机制,并提出组织有效协作学习的四个先决条件,以在实践中扩大与深化对协作学习的运用。

运用项目教学开展幼儿生命科学教育的教师指导策略

运用项目教学开展幼儿生命科学教育是极为有效的模式,但教师在开展幼儿生命科学项目实践时,仍会遇到许多困惑导致项目无法顺利开展,比如不知如何识别和激发幼儿对生命科学项目的兴趣,害怕幼儿提出的各种问题,急于为幼儿的解决方案“出谋划策”,不肯完全放手让幼儿解决问题等等。这些问题归根结底是教师对项目教学本质的把握不准,本文在总结幼儿生命科学项目教学实践的基础上,尝试思考并提炼出教师指导策略。

幼儿园信息化教学环境建设研究

幼儿园信息化教学环境对幼儿的学习和发展具有积极影响,研究其建设问题具有重要意义。本研究首先探讨幼儿园信息化教学环境的类型：用以开展集体活动的信息化教学环境和用以开展区域活动的信息化教学环境。然后分析幼儿园信息化教学环境建设过程中存在的问题,包括：缺少建设标准,建设带有随意性;建设观念狭隘,建设缺少合理的设计;建设重硬件,轻软件,更缺少有效应用。最后从政府、企业和幼儿园三个层面提出建设幼儿园信息化教学环境的策略。

树“教育就是服务”理念 创优质品牌形象

作为民办幼儿园，我们“身不由己”地置身于市场中，社会的需求和市场竞争的压力，对管理提出了更新、更高的要求。当“教育是一种投资，教育是一种消费”的观念正越来越多地得到人们的认同，认为消费就必须得到更多项目，需要更高质量的服务时，形成一种服务的理念就成为学校的一种必然。可以说，未来学校的竞争，就是服务质量的竞争，谁能提供最优质的教育服务，谁就能立于不败之地。