强化教学常规管理,推进教育质量可持续提升——南京市白下区推进区域性初中建设的经验

目前，全国的义务教育进入了巩固普及成果、着力提高质量、促进内涵发展的新阶段，接受更加公平和更高质量的教育已成为人民群众的新期待。南京市白下区作为江苏省义务教育均衡发展先进区和教育现代化示范区，为了加强全区初中教育质量建设，促进初中教育的优质均衡发展，近年来，区教育局通过制度建设和机制创新，引导各所初中“基于问题诊断，致力自我改进”，

规范办学行为 持续质量推进——区域性初中教育质量提升与均衡发展的创新实践

南京市白下区根据南京市教育局对“区县义务教育初中质量评估方案”的要求，紧紧围绕全区“教育质量提升年”的工作任务，着眼全局，根据《南京市区县初中教育质量评估方案（试行）》和评估细则，及时调整提升全区初中教育质量的工作着力点，

经济学视野下城市区域教育资源配置及调整的研究

教育资源配置及合理调整是教育经济学的核心问题。从目前全同各地的报刊来看，有关城市区域教育资源配置方面研究的文章还不多见。本文拟就此问题，以某市区教育资源现状为例，从经济学的角度作一探讨；

经济学视野下城市区域教育资源配置及其合理调整——以某市J区为例

本文从经济学的视角出发,对某市J区区域教育资源配置的现状进行分析,对区域教育资源配置方面存在的问题进行剖析,得出了城市区域教育资源配置演变过程中的四点结论,并提出合理调整城市区域教育资源配置的几点建议。

理性教育公平的现实诉求

教育公平是政府的一种必须的理性追求．对我们教育部门而言，就是通过我们的管理和服务使这种理性的追求变为现实的措施，通过这些措施的实施使管理范围内的幼儿园能够更加均衡化、规范化、优质化地发展。

幼儿园语言教育设计浅谈

幼儿园语言教育设计浅谈陆娴敏，马瞬琴幼儿园语言教育由专门的语言教学（即语言课）和渗透的语言教育两大板块组成。为提高幼儿园语言教育效益，教师必须加强对这两大板块的设计。下面分两方面来谈。一、语言课的设计为提高课堂教学效益，教师要真正做到心中有目标、眼中...

义务教育均衡发展的三个“不等式”

推进义务教育均衡发展，是贯彻落实党的十七大精神，全面实施新修订的《义务教育法》，进一步巩固义务教育成果，逐步缩小城乡、区域教育发展差距，推进教育公平与社会公平，建设社会主义和谐社会，实现国家的可持续发展的战略选择。但是，在实施义务教育均衡发展过程中，存在一些思想认识误区，值得警惕。需要进一步澄清以下几个问题。

区域性义务教育经营理论及其运行的研究

本文运用经济学、管理学理论从区域性义务教育经营的界定入手,从四个方面揭示其内涵,提出区域性义务教育经营应遵循的方向性原则、教育公平原则、效益优先原则、质量第一原则、系统性原则、创新性原则,得出建立科学决策、资源整合、考核评价、经费保障、信息资源经营等运行机制是实现区域性义务教育经营保证的结论,指出区域性义务教育经营应注意的四个问题,旨在开拓教育经营理论研究的新路。

区域教育发展的战略思考

国家已颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，各地也将制定“十二五”教育发展规划，由于我国一般以一个区域[指县（市、区）]为一个独立的教育“单元”来规划教育发展，本文拟就区域教育发展问题作一些探讨。

“五严”背景下中学教学常规管理现状调研与工作改进

为规范中小学办学行为,江苏省明确要求:严格禁止下达高(中)考升学指标、严格学生在校集中教学活动时间、严格执行国家课程计划、严格规范考试和招生管理、严格制止义务教育办学中的违法行为等"五严"规定。南京市白下区依据"五严"要求,从中学教学常规管理现状调研入手,梳理和总结区域性教学常规管理已有的成功经验,诊断常规管理环节中依然存在的缺失,提出了明确管理内涵、加强文化引领、立足管理环节改进、强化常规执行力、落实关键举措等建议,对基层学校落实常规、改进常规、执行常规提供了借鉴和启示。

关于学校精细化管理理论的研究

教育的快速发展，对学校管理提出了新挑战、新要求。本文针对教育界新提出的精细化管理理念，从理论上进行了探索。对精细化管理的内涵从五个方面予以揭示，据此引申归纳出实施精细化管理的七条原则，提出了实施精细化管理的三大基本条件，指出了实施精细化管理要注意的五个问题，旨在为实施精细化管理提供理论指导。

教师绩效考核操作的要点

要对教师绩效考核科学评定，必须建立一套科学、公正、合理的考核细则，虽然各校从办学方针、办学性质、办学要求等大的方面来说是一致的，但由于各地各校具体情况不同，所以很难用统一的细则来实施考核，必须由各地各校根据具体情况，制定相应的实施方案。

区域性质量管理中教学团队视导的实践创新与方法变革

一、教学团队视导对于推进区域性质量管理的重要作用视导是督查和指导学校教学常规管理落实的重要手段。“教学团队视导”是指特定教育专业人员以个别或团队方式，针对学校或教师的教学行为进行系统性的视察，并提出积极可行的建议，改进教师的教学行为，提高教与学质量的一个过程。教学团队视导质量的高低直接影响到教研室职能的发挥和教研工作的质量和效益。教学团队视导的期望目标是通过对教师业务状况检查、

提质增效 谋求中考复习高质量

在统一中考的背景下,每所初级中学都面临着严峻的竞争压力和生命危机。如何针对校情,因地制宜地开展"提质增效"工作,实现学校预定的质量目标,是各初级中学面临的共同目标和任务。从质量的过程监控中发现问题;做好计划和时间管理,提高复习效能;用质量目标激励教师寻求发展新思路;把学校的管理举措细化,提高执行力;化解教师在复习阶段的工作倦怠;通过"走动式"管理发现制约教学质量的因素;收集信息、研究中考,以精细化复习提高效益。只有切实抓好教学管理工作,才能充分发挥各校的自身优势,扎实有效地推进毕业班的教学工作。

作为学习型组织的学校发展理念、模式与策略

走向学习型组织是当前学校管理理念创新的必然抉择。构建学习型组织理论的本质内涵就是"坚持以人的发展为本",而人的发展是学校发展的真正内涵。因此,"走内涵发展之路"是作为学习型组织的学校发展的应然模式。而要把学校真正建成学习型组织,就要摒弃那些"守成性"、"适应性"的学校管理策略,采取有效的发展性学校管理策略,建立起一种充满活力的、着眼于学校创新和未来发展的长效管理机制。

以专业评估引领政治教师专业自我提升

政治教师在教学的过程中常常会遇到各种形式的评估，小至随机的课堂听课，大至省市的政治专业评估、省市的课堂教学专项评估等。面对这些评估，不少教师都感觉压力巨大，自觉不自觉地采取了“回避”“闪躲”的态度。如何更好地迎接这些专业评估，不断促进政治教师的岗位成长和自我提升，

建设区域性教师学习资源中心策略的探索

本刊从2000年起开辟了"基础教育教学改革论坛"栏目,旨在为探讨基础教育和高等教育之间的内在联系搭建一个研究平台。几年来,从丰富的稿源中遴选刊载了百余篇高质量的稿件,虽然产生了较好的效果,但我们认为还有许多问题值得研究,比如:如何突破应试制度与素质教育的瓶颈、基础教育与高等教育知识结构的有机联系、学习素质的养成及有关培养创造性人才的教育模式等问题。

浅谈政治备课组互助评估的有效开展

在 学校的政治备课组评估中发现，评估中的教师互助功能并没有完全被正向放大，教师之间的非理性竞争常常促使我们不得不去反思开展评估工作的价值。如何通过评估促成教师之间互助作用的有效发挥，提升备课组工作水平，是政治备课组教学评估中应当思考和必须解决的问题。在实践工作中，

关于建设区域性教师学习资源中心策略的研究

本文就目前网络发展引发教师学习资源中心的重新定义,对建设区域性教师学习资源中心的策略,从资源整合、功能发挥、经费保障等三方面进行了研究,并对建设区域性教师学习资源中心应注意的几个问题进行了论述,旨在开拓研究新领域。

做好办公室工作须处理好“四个关系”

众所周知，办公室工作要求高、责任大，特点是“繁、忙、杂”。结合办公室工作实践，笔者认为，做好办公室工作应处理好“四个关系”。