大课间体育活动开展现状及效果分析——以广州市白云区明德中学为例

中学课间活动主要是以课间广播操为主,课间活动的组织形式单一,内容单调重复,对学生的吸引力不大,学生往往是被强制参加,遭到学生的排斥,不能达到预期的锻炼效果,中共中央、国务院发布了《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》要求:全面实行大课间体育活动制度,每天上午统一安排25~30 min的大课间体育活动,确保学生每天锻炼一小时[1]。在《学校体育工作条例》中,明确规定"中小学生每天应当安排课间操,保证学生每天有一小时体育活动的时间(含体育课)"。该文从大课间活动模式、内容、时间安排及管理几方面做了详细的探索,并对大课间活动的效果分析对学生的影响。探讨大课间体育活动理论,为其他中小学开展大课间体育活动提供借鉴。

青春期女生心理健康的实验研究——以广州市白云区明德中学为例

通过实验法与数理统计法,采用"积极力量教学法"(实验组)对青春期女生心理健康进行实验研究。结果表明:(1)"积极力量教学法"可以提高女生心理健康水平,其中对躯体化、人际关系、抑郁和焦虑、生理和运动参与的改善效果特别明显。传统教学法(对照组)对女生心理健康水平的提高效果较小。(2)在身体素质项目中,"积极力量教学法"对女生的200米、立定跳远及800米成绩提高非常显著;"传统教学法"效果较小,但在800米项目中,成绩提高显著。可见两种教学方法对身体素质提高效果均有提高,但积极力量教学法更为显著。

在综合评价体系下探索学生阅读素养的培养——以广州市白云区景泰中学为例

2015年广州市开展了阳光评价项目,以综合评价广州市的中小学教学质量。广州市白云区景泰中学九年级参测学生在2015年阳光评价项目中阅读素养表现突出,在分析其阅读素养的各方面特点和对影响因素进行相关性检测的基础上,探讨进一步提高学生阅读素养的措施和办法:(1)给予学生更广阔的阅读空间;(2)改善学生阅读的积极动机和阅读策略。

基于“四层”的地理高考试题评析与教学启示——以2023年高考地理广东卷为例

2019年,教育部考试中心明确高考评价体系的主要内容为“一核四层四翼”。其中,“一核”为考查目的,回答了“为什么考”的问题,是对素质教育中高考核心功能的概括,即“立德树人、服务选才、引导教学”,即落实立德树人是我国招生考试的根本任务。

四次函数对称性问题的妙解

探究了四次函数具有对称轴的充要条件,发现具有对称轴且具有四个零点的四次函数通过平移的方法可以变为偶函数,把对称轴平移到y轴后,通过两组相反数零点研究了函数解析式的特征,它的解析式是两个平方差式子的乘积,可以巧妙、快速、准确的求解四次函数中系数的参数问题.

入世和出世:先哲对理想社会形态的探寻

统编版高中语文教材必修下册第一单元第一课:《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《齐桓晋文之事》《庖丁解牛》,属于“中华传统文化经典研习”学习任务群中的先秦诸子学说,研习三篇文章的思想及背景,探讨先哲在探寻理想社会形态中的入世和出世思想,融通语文学习和经典文化,让经典文化内化为学生的文化自信。

挖掘物理史实价值 实现学科育人功能

针对当前高中物理教学中史实价值挖掘的不足,结合高中物理课堂融入物理学史的案例,从物理观念的形成,科学思维的培养,科学探究的认识,科学态度与责任的渗透,爱国情怀与担当的激发等角度挖掘物理史实的价值,探讨高中物理学科育人功能的实现,提出相关的教学建议.

再等一等

三月是植树节,我们买了新树苗,但单位里空地有限,种树的地方并不多。正好春节后种的几棵桃树中有一棵枯萎了,丝毫不见活下来的希望,而其他同时种下的早已枝叶婆娑。我便对单位的花工说:“将这棵死树挖掉,种新的吧?”花工回答道:“再等一等吧,说不定可以活下来呢?我给你在别的地方挖坑。”植树节后,因为那棵“死桃树”就在办公室外面,我几乎天天看到它,有时还给它浇浇水,希望它真的如花工说的那样创造奇迹,活过来。但一周又一周,它仍是形容枯槁,令人失望。有时候,实在忍不住了,去掐一截它的树枝,看是否有返青的迹象。但还是失望而归。一个多月过去了,看着它附近的同伴变绿,我深为它惋惜。

基于沟通分析理论的高中生互补式亲子沟通模式构建

良好的沟通是和谐亲子关系建立的重要途径,也是培育高中生健康人格的重要条件。从沟通分析理论的自我状态层面,剖析了两个亲子沟通案例,探讨高中生亲子沟通中的交错式和隐藏式沟通所带来的问题,探寻构建互补式亲子关系的方法,促进高中生和谐亲子关系的建立和健康人格的发展。

新老师给我上了一堂“教育初心”课

暌违20余年后,我又开始做班主任了。和几个年轻的资深的班主任待在一个办公室,大家忙忙碌碌的,幸好那些“老班”对我这个“老人新班”格外关照,一些信息技术和对付“10后娃娃”的妙招毫不隐瞒地告诉我。班主任中,有一位00后小马,刚参加工作半年,这学期也是和我一起中途刚接手班主任工作。

让自然变得“很燃”,于生态建设中“生财”

当今时代是一个日新月异的时代,高科技裹挟着世界奔涌向前,人们为追逐财富而争先恐后。快速的发展,过度地从自然中获取,以致我们“忘了为什么而出发”,导致我们遭受了自然的报复:极端气候、全球气候变暖、流行病毒肆虐。庆幸的是,人类幡然醒悟,如今,建设生态自然早已成为共识,而自然也适时回馈人类。

破解分段函数中参数问题的新视角:参变分离

分段函数是一个重要的函数模型,其中带有参数的函数零点个数问题在高考中多次出现.文中用参变分离的方法逐段处理,很好地解决了求解分段函数的零点、函数图象的交点个数中的参数问题.

深度学习视域下高中语文教学问题链的设计与实践研究

问题链是指一系列能够激发学习者思考,并指向学习目标的学习问题。它是学生通过问题链,自主发现学习内容、进行学习和评价的一种教学策略。问题链的设计与运用能有效促进学生深度学习的发生,体现了教师引导学生积极参与、主动探究、自主建构知识体系的教学理念。高中语文课堂教学中,教师应基于“问题链”开展语文课堂教学,以学生为中心,创设真实情境,激发学生学习兴趣,帮助学生建立知识体系。

“双减”背景下八年级英语单元作业个性化设计策略探究

阐述“双减”政策对教育的影响。介绍个性化作业设计研究现状。分析“双减”政策背景下八年级英语教学面临的挑战。探究“双减”政策背景下英语单元作业个性化设计理论框架。提出在初中英语单元作业个性化设计实践中,充分考虑学生的个体差异和学习需求至关重要。认为个性化作业设计不仅有助于减轻学生的学习压力,提高其学习兴趣和动力,促进其全面发展和个性化成长,还有助于提升教学质量和效果。

指向“教—学—评”一体化的初中英语单元主题语境作业设计研究

“双减”政策要求发挥作业的育人功能、推动作业形式与内容的革新、提高作业设计质量,以解决现阶段作业浅表化、碎片化、低质低效等问题。立足单元整体教学与主题语境,提出单元主题语境作业设计,推动作业设计的目标化与关联化,强化作业设计的主题化和生活化,提升作业设计的整体性和持续性。教师依据学业质量标准,基于主题确定作业目标;研究中考试题,明确作业类型;围绕教材语篇设计作业内容,实现“教—学—评”一体化,推动学科育人,提高学生核心素养。

核心素养视角下初中英语话题阅读与写作融合教学的实践研究——以Topic of the Environment为例

从课程标准、教材、中考英语试卷结构等方面分析初中英语话题阅读与写作融合教学的理论依据。以上海版《牛津初中英语》Topic of the Environment为例,探究如何通过整合话题阅读材料,融合写作教学,帮助学生积累写作素材,摆脱写作难困境,提高英语水平。指出话题阅读与写作融合教学有以下步骤:整合话题,整合话题相关语言表达,确定话题写作目标,结合阅读所学进行话题写作。

基于主题意义的初中英语阅读语篇词汇教学研究

阐述主题和主题意义的内涵。以牛津版初中《英语》七年级(下)Unit 8 From hobby to career的Reading为例,从教师如何基于主题语境对语篇词汇进行分类、基于不同词汇分类采用不同的教学策略、合理设计阅读活动等三个方面,探讨在主题意义探究中开展语篇词汇教学的路径。指出在初中英语阅读语篇教学中,对于与主题有关的词汇,教师可采用在语境中根据上下文猜测词义的教学策略;对于与主题无关的词汇,教师可根据实际情况采用合理的教学策略。

来自中学一线体育教学实践的声音

学生体质令人忧。据我的工作经验，20世纪90年代初的学生身体素质和心理品质比现在的学生强得多现在的学生身体素质差、意志品质低、怕吃苦、心理承受能力差、注意力不易集中、爱打闹、爱说话，课前常要花5～10分钟来整顿纪律．由此可见，现在的中学体育出现诸多令人困惑的问题。

高中学业水平考试历史学科核心素养考查初探

高中学业水平考试是此轮高考综合改革的重要内容之一。同时,新修订的课程标准提出了学科核心素养。如何考查核心素养是学业水平考试面临的一个课题。对于历史学科来说,既要发展学生的历史学科思维方式和必备品格,也要注重培养学生的家国观念和社会责任意识。因此,高中历史学业水平考试应当基于合格性考试和等级性考试的要求,以具体的历史问题情境为载体,对历史学科核心素养5个维度进行不同层次的综合考查,实现历史学科"立德树人"的根本任务。

论情境教学法在中学历史教学中的应用

新课程改革十分关注教学方式方法的创新使用,而情境教学法就是其中一种极为重要,且极为有效的教学方法。笔者鉴于自身实际,经过几年摸索,力图从"情境导入"、"情境深化"、"情境升华"三个程序引导学生"走进历史"、"体验历史"、"点睛历史",一定程度上优化了课堂教学质量,提升了学生学习素养。