再议新课程理念下如何更好地利用小学课本中的插图

新课程强调教师不仅是教材的使用者，而且还应该成为教材的开发者。面对这样全新的教育理念，我在备课中努力开发教学资源。我发现新课程中的小学课本图文并茂，针对这一特点，我认为一名教师如果能对这些插图进行研究，进行开发，进行创造性的使用，定会收到事半功倍的教学效果。

“三助学习”模式在教学中的应用

在我担任六年级的班主任工作时，学校就提出了课堂教学改革设想。恰巧小学六年级数学上册进行了教材改革，开学初教材没到位，我在进行第一单元教学时，仍使用旧教材，依然采用老方法讲课，即多用问题，对话等情境导入，激发学生学习兴趣，以丰富的教学手段，多样的教学形式，循序渐进，抽丝剥茧讲解教材例题，组织练习，帮助学生巩固新知。可一个单元接近结束时，新教材也到位了，发现老方法对新教材有许多不适应的地方，使课堂教学进入了一个困惑期。

让学生易于动笔和乐于表达

我认为，作文教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔和乐于表达，应引导学生关注现实，表达真情实感。 一、浅化入门教学 由于学生害怕作文的现象普遍存在，因此培养学生的作文兴趣是搞好作文教学的基础。要培养学生的作文兴趣，必须要浅化入门教学。首先，要放低或者取消门槛，让学生容易入门、尽快入门，万万不能故弄玄虚把学生拒之门外；其次，必须研究学生的特点，让他们能写什么就写什么。学生善于口头表达，就让他们口头作文；学生善于想象，就让他们写放胆文；学生善于活动，就让他们写活动作文。

创设情境 引导学生自主学习

“创设情境”是数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。那么，如何创设情境、引导学生自主学习呢？

践行新课程改革 让德育走进教学

新课标指出：儿童具有不同于成人的生活需要与特点，如果不从这种需要与特点出发，教育是不可能有效进行的。因此，在教学过程中，教师应该改变以往课堂上硬性灌输知识的方式，变知识的传授者为学生学习的促进者，树立自身良好的道德观念。在教学时教师要言传身教，做到以德服人、以理服人，才能激发学生“自主、合作、探究”学习的热情，促使每个学生的身心得到健康发展。

浅谈导入新课的技巧

俗话说的好：良好的开端是成功的一半。在新课教学中也是如此。新课前的导入也是教学中的一个重要环节。要想激发学生的学习欲望，激起学生的学习兴趣，教师就得把握好新课前的导入。创造良好的课堂气氛，可以使学生的大脑皮层处于兴奋状态，容易引起学习兴趣，从而更好地接受新知识，并在此基础上进行联想、质疑、分析，进行创造性学习。那么，怎样更好地导入新课呢？下面谈谈我在导入新课时的几种技巧。

《读数与写数》说课设计

一、教材准备 本次课的内容是人教版第4单元“100以内数的认识”的第二部分内容，读数、写数的教学是让学生通过观察、操作学具来弄清100以内各数是由几个“十”（几捆小棒）和几个“一”（几个单根小棒）组成的，弄清数位的意义，领会读数、写数的法则。教材为学生的实践活动提供了丰富的学习资源，选取的素材贴近学生生活，不但品种多样，而且是师生比较容易找到的实物。如小棒、计数器等。学生应用这些实物作为学习数的概念的载体，使之变成容易理解的关于数的概念的许多事实材料。如，学生利用整捆和单根小棒及计数器能直观地看出个位、十位上的数表示的意义，继而能正确地读、写100以内的各数。本课以实施素质教育为理念，以参与实践和探索研究为手段，以培养学生创新、实践能力为目标。通过让学生动手操作、自主探索，培养学生自主学习的意识，陶冶学生热爱数学的情操。

如何在语文教学中引导学生感悟

语文教学，我们一方面要引导学生通过语言文字理解文本，另一方面也要重视引导学生参与听说读写等语文实践活动，在活动中学习语文知识，形成语文能力，理解文本意义。还要注重训练学生咬文嚼字，对课文中重要的词语、句子进行咀嚼、品味和感悟，在读熟、读透的基础上，学会用“心”思考，用文字去体验情感，去联系生活经验，融会贯通，提高悟性，有悟性才有灵活性。

《想别人没想到的》教学反思

《想别人没想到的》是人教版实验教材语文三年级下册中的一篇阅读课文。这篇课文主要讲的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。大徒弟画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但画面却营造出数不尽的骆驼的情境，让人拍案叫绝。

《支撑跳跃》教学反思

在一节支撑跳跃课上，我首先宣布了本节课的教学内容，学生们一下子沸腾了，“有人欢喜，有人愁”。欢喜的是那些胆子大、活动能力较强、灵活性好、好奇心强的学生；愁的是那些体形肥胖的、运动能力差的、胆小的学生，他们脸上露出尴尬的表情，并且还轻声地议论：“这么高啊!怎么跳啊？”于是，我把这一切看在眼里，记在心里。

浅谈智力、态度、心情问题与学生学习的关系

学生学习不好，不仅是智力问题，还是态度问题及心情问题。从教多年，我认为对待学生的成绩要宏观地看待，要从细节，从病原入手。下面就这个问题谈谈自己的一点点看法。

如何激发学生的写作乐趣

作文是表情达意的交际工具，使学生具备较强的写作能力是增强他们语文素质的重要方面。但是许多学生害怕作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，半天写不出一个字，似乎“无话可说，无事可写”。其实，这两点正是作文教学中迫切需要解决的问题。那么，如何激发学生的写作乐趣，使他们乐写、善文呢？我认为有必要做到以下几点：

怎样激发学生学习数学的兴趣

数学是一门培养学生抽象思维的学科，教学内容与其他学科相比，往往难以理解和掌握，学生一般都缺乏对数学学习的兴趣，随着年级的升高数学学习甚至让学生感到望而生畏。如果不注意培养学生的学习兴趣，就难以激活他们的思维。培养兴趣就是要让学生爱数学、喜欢数学，而不是单单地喜欢某几节课或某一部分内容。

发挥党建引领力 提升教育教学质量

教育教学的工作是学校工作的中心 ,党建的工作中最根本的目的是为教学的工作提供更多的理论依据、思想依据以及政治的保障,更是学校内涵特色发展有力的载体,也是教育方针政策贯彻落实的有效途径。但是,党建工作与学校教育教学工作的有效结合开展,还有许多不完善的地方。就当前我校的党建与教学相结合的现状,提几点建议和意见。