幼儿园语言教学的探讨

在培养幼儿的语言时,要把握好每位幼儿的实际情况,掌握幼儿学习语言的规律,有计划地进行培养和训练,让幼儿通过参与活动、听故事等,达到看人说话,看物说话,看景说话,通过朗读诗歌、念绕口令等训练方式提高独自说话,与人对话的能力,充分肯定幼儿的表达能力和取得的成绩,使他们体会到成功的喜悦,以获取更大的进步。语言在人们日常生活中扮是人与人之间交流沟通的工具,语言与人们生活的联系密不可分。幼儿时期的语言教学是有助于幼儿语言能力发展,促进幼儿语言运用和个性化的发展。幼儿阶段是幼儿学习语言的启蒙和黄金期,教师应了解幼儿时期幼儿对语言教育工作反应的特点,并对教育工作进行实时调整,最大限度开发幼儿对语言的感应能力和应用能力。

探讨幼儿心理健康素质教育

幼儿期的心理素质教育在整个人生中都有着极其重要的意义,在这样的时期培养幼儿的加强心理素质教育可能直接关系到其未来的发展。但目前在这一领域内仍存有许多盲点和误区。尤其对于国内的幼儿期教育,明显存在一些盲从和激进的作法,理论和实际都处于较肤浅的层面。本文将通过家庭教育和幼儿园教育两个方面入手,简要分析幼儿心理素质教育需要注意的几个方面,并力图给出较有建设性的方法。

如何培养幼儿语言的思维能力

在幼儿园中,同伴之间的交流是发展幼儿语言表达的主要途径。在同伴的当中幼儿说话不受到任何的限制,氛围更为轻松。一些语言发展得比较好的幼儿还将在其中起到示范、带头的作用:年龄越小的幼儿越喜好模仿,当同伴说出一个较好听的词时,他们就会跟着模仿或纠正同伴的误,教师可借此机会倾听幼儿、引导幼儿运用正确、规范的语言进行表达,并逐步使幼儿养成愿说、学说、爱说的习惯。

浅谈幼儿艺术教育的发展

在素质教育如火如荼进行的今天,幼儿艺术教育既有很大的发展机遇和空间,又面临着较大的挑战。由于社会对幼儿教育的重视,各式各样的幼儿艺术培训班如雨后春笋一般快速发展起来,家长也热衷于让孩子利用课余时间参加各种艺术培训班,发展孩子的多种艺术能力;然而,受传统教育理念的影响,我国对幼儿艺术教育没有足够的重视,许多幼儿园认为艺术教育需要投资的成本较大,学生生源比较缺乏,这样的投入容易使幼儿园入不敷出,很多家长认为在幼儿园让孩子接触艺术教育还太早,占用孩子学习文化知识的时间。这些传统观念的束缚和现实条件的限制,都在一定程度上阻碍了幼儿艺术教育的发展。

幼儿园混龄班教学的组织策略

混龄教育是在整个幼儿园教育改革的大背景下提出的,它的组织和实施,不仅要依据现代教育的理念来改变课程的内容和形式,更重要的是改变教师的观念和行为。作为混龄班的老师,在组织教学活动的过程中就必须掌握教与学的方法,具体表现在: 一、教师要学会面临多元目标的挑战 在幼儿园混龄班中,每个教师都同时面对了不同年龄的孩子,教师就必须学会与不同年龄的幼儿交往,善于他们,能根据他们不同的发展水平进行个别指导,同时又能针对全体幼儿的共同特点进行教育。在混龄的教育背景中,教师无时不处在一个对象的比较中,面对同一个区角、同一种材料,教师看到的是行为迥异的玩法,当教师用不同年龄段的发展目标来观察和指导孩子时发现,孩子的行为远比三个年龄的发展目标要复杂得多,教师的观察就必须激起大脑的思考:是年龄差异?是个性差异?是同龄中发展水平差异?异龄组合的差异?久而久之,混龄班的教师不自觉地从孩子那里学会了在比较中观察,在观察中分析的能力。

幼儿混龄教育现状与展望

混龄教育就是将年龄在3~6岁的学前儿童编排在一个班级里学习、生活、游戏或共同开展某种活动的一种教育组织形式。混。