农村中学历史教师如何进行微型科研

本文对什么叫微型科研,以及农村中学教师为什么应该选择微型科研进行了简单的探索,并就历史教师怎样进行微型科研进行了一定的研究,提出了微型科研是符合农村中学历史教师进行的理想科研。

“阅读发现、探究释疑、扩展留白”——农村中学历史研究性学习教学模式探析

本文对研究性学习的概念、中学历史教学中存在的问题进行了简要的讨论,并对“阅读发现、探究释疑、扩展留白”历史研究性学习教学模式的内涵、理论依据、师生的地位与教学策略以及模式的三个环节、应遵循的原则作了具体的研究。强调了教学对象在教与学中的主体地位和教学方式的主动性,它是教学双方进行探索、真诚合作的过程。

加强地理教学中学生创新能力的培养

“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”,“21世纪是创新能力教育的春天”。本文结合当今社会发展趋势、地理科学发展趋势、地理教学发展趋势,提出了地理教学必须加强培养学生的创新能力。联系实际,从激发学生创新的情商,开发学生创新思维的潜能等方面进行了分析。并就加强逆向思维训练,促进思维的流畅性;加强求异思维训练,实现思维的灵活性,加强集中思维训练,强化思维的综合性;加强读图填图训练,强化思维的图像性等方面介绍了地理教学中培养学生创新能力的具体做法。

妙用诗句评作文

语文教师大多从文章的立意、选材、结构、语言等方面简评学生的作文。而学生大多不喜欢这种“格式化”的简评，他们更关注作文的分数或等级。笔者在批改中巧妙地引用耳熟能详、言简意赅的诗句简评学生作文，收到了很好的效果。

我被学生“拉下水”引发的思考

那是七年级的一堂作文课，我板书题目后，就从文章的构思、立意、布局等方面给学生作一番写作指导。突然，一位学生冒出一句：“老师，你讲得是很好，但你能写一篇文章出来让我们欣赏欣赏吗？”我的心不禁一颤：多么直爽的学生啊!说得很有道理，讲得好还不如写得好。于是，我一口许诺：“好吧，我们一起写，看谁写得又快又好!”时间过得很快，不到30分钟，我就把这篇作文写好了。学生迫不及待地想“欣赏欣赏”。于是，我大声地朗读起来，读完后，教室里响起了热烈的掌声。

利用瑶乡资源教语文

开发和利用各地区蕴藏的自然、社会、人文等各种语文课程资源，已成为语文新课改的一大亮点。素有“神州瑶都”之称的江华瑶族自治县资源丰富，笔者在教学实践中选择性地开发和利用这些资源，不但增长了学生在生活中学语文、用语文的意识，而且提高了语文能力和品德修养。

妙用课文教作文

这是九年级的一堂作文指导课，教学内容为指导学生写简单的议论文。我一改往常先谈文体特点的惯例，选择了刚学过的课文《曹刿论战》作突破口。

让宁静的课堂如花蕾悄然绽放

一朵花儿开放，静静的，在黑夜里。如丝绸般光洁绚丽的花瓣努力着，悄然舞动柔美的翅膀。那是生命的翅膀，闪耀着光辉。静默中，自有它自己的思想之光在绽放。

如何提高学生的阅读理解能力

阅读理解题是初中阶段学生需要重点攻克的难题，学生以往的阅读量、对于字词成语的掌握情况等都是阅读理解题考查的重点。因此，这样的题目让学生感到头疼，望又生畏，面对阅读理解题内心产生很大的压力。如何在短期内将阅读理解复习好，这是一个广受关注的问题。所以，阅读理解教学要有买效性，尤其在复习阶段，要讲究策略，让学生掌握科学而有效的答题方法。