“生产性学习”课堂建设的内涵特征和现实路径--江苏省白蒲高级中学的课程改革思考与实践

江苏省白蒲高级中学依据教育发展规律和学生的成长规律,主张建设“生产性学习”课堂,在把握“生产性学习”课堂内涵特征的基础上,倡导多方共同“生产”,坚持以生为本、营造民主氛围、推进五育融通、优化课堂模型,力争培养出具有自我“生产”意识的学生,力促其更好地成长。

规范认同 体验建构 反省内化——江苏省白蒲高级中学校本化道德教育实践调研报告

江苏省白蒲高级中学遵循“坚持正确方向”“坚持遵循规律”“坚持协同配合”“坚持常态开展”的中小学德育工作基本原则,立足校本实际,尝试践行“规范认同·体验建构·反省内化”的道德建设运行机制,引导师生在获得道德认知的前提下,增强民族自尊心、自信心和自豪感,增强公民意识、社会责任感和民主法制观念,累积自主、自立、自强的态度和能力,初步形成正确的世界观、人生观和价值观。校本化的道德建设在迭代蝶变中日渐转化为一种现实的教育生产力。

引领师生智慧共生——江苏省白蒲高级中学优质教师团队建设实践与思考

教师发展历来是学校提升办学质量的关键力量。江苏省白蒲高级中学以校本教研的深化、课堂范式的优化与评价追踪的量化为载体,站在课堂教学的基点上,引领一线教师在历练与分享中不断加深对学生的理解、学科的理解与教学的理解,在实践与思考中积聚专业素养,提升必备品质与关键能力。优质教师团队的建设,让教师发展日益成为一种文化自觉,教师发展的效应带动了学生的奋发进取与学校内涵的提升。

行走在教育本义的探寻路上——记江苏省白蒲高级中学校长范建银

2009年12月5日上午10时许，江苏省白蒲高级中学校长、书记范建银同志主持的全国教育科学”十一五”规划2009年度教育部规划课题《“活动单导学”方式在农村普通高中课堂教学中的实践》开题论证会隆重举行。范建银校长提出的“在促进学生主动发展的同时促进教师的专业化成长”的观念，赢得了所有在场观众的阵阵掌声。

“双减”背景下的江苏农村高中教育实践创新--以江苏省白蒲高级中学为例

在江苏如皋的千年古镇白蒲,有这样一所乡镇高中,学校生态和师生发展质态优异,市内外、省内外一批批学校慕名而来观摩学习,“复制”蒲中经验。其智慧支援使远近许多学校获得强大发展动力,也无形中把蒲中融入南通普通高中教育的第一智慧阵营。其最大源动力正是8益精进的教师队伍及其不断生长、积聚和壮大起来的专业发展力、教学执行力和教育创造力。尤其是“双减”背景下的校本教研机制的创新有效解决了学生的作业管理问题。

高中数学课堂教学中学生解题能力强化分析

高中数学具有严谨性,学生在实际解题过程中经常受此困扰.为此,在教学实践中,务必增强学生的解题能力.众所周知,解题教学既能拓展思维,增强学习能力,也能提升教学成效.然而,现下绝大多数教师主要经由题海战术完成记忆加强,片面关注数学分数,忽略教学方法与思想,未开展有效培训,在解题思维方面的探索较少,阻碍了学生的个人发展.为此,高中数学推行解题思维教育尤为必要.

“普胜教育”理念下的育人实践——我的办学主张思与行

江苏省白蒲高级中学在办学实践中秉持“普胜教育”理念,把“人”字写在“普胜教育” 的旗帜上。在具体的办学实践中,主要有如下举措:把人当作人,关注学生学习与发展的两头;用人教育人,涵养教师“五力”,让教师用精神、能力来培养人;使人成为人,培养自强、自信、自觉的有为青年;立己以达人,建立“我为人人, 人人为我”的理想人际关系;玉成“普胜人”,多方共同锤炼全体师生的“理想人设”。

重塑新思维,人工智能助力数学教学

如何让教育活力十足?活力即生命力.基于核心素养为导向的当下,让课堂充满活力是每一个教师的追求.实践发现,人工智能是提升教育活力的有力措施.人工智能背景下高中数学教师除了要有较高的专业素养,还应具备共情思维、故事思维、交响思维、娱乐思维等,为人工智能辅助数学教学奠定基础.数学学科中的“几何与代数”“函数与方程”“概率与统计”与人工智能中的符号智能、计算智能等有着高度相关性,文章以此为例展开分析与思考.

探究式教学在高三一轮复习教学中的应用研究——以“正弦定理和余弦定理”的复习教学为例

将探究式教学模式应用在高三一轮复习教学中,能完善学生的认知结构,有效提高学生的创造力,发展学生的数学学科核心素养.文章从探究式教学理论基础出发,以“正弦定理和余弦定理”的复习教学为例,从教学分析与具体措施两个方面展开论述,并谈几点思考,与同行交流.

青少年“体重焦虑”与抑郁症状关系:手机依赖的中介作用

为探索手机依赖在青少年“体重焦虑”与抑郁症状之间的中介作用,为青少年心理健康的管理和预防工作提供依据,文章采用多阶段分层整群随机抽样方法,于2021年11月—2022年3月在12所学校发放电子问卷,共纳入9225例青少年作为研究对象。调查内容包括一般情况调查表、“体重焦虑”问卷、手机使用依赖自评问卷和简版流调中心用抑郁量表。结果显示,“体重焦虑”与抑郁症状呈显著正相关(β=0.39,P<0.001);手机依赖在“体重焦虑”不同表现与抑郁症状关系中均起中介作用,间接效应分别占比14.29%、14.91%和22.08%。手机依赖在青少年“体重焦虑”与抑郁症状之间起中介作用,个体对体重的高度在意和敏感会使该间接作用占比较大。

城乡中学生网络不平等现象探析——以南通市为例

本研究的目的是探析中国城乡中学生群体中是否存在明显的数字鸿沟问题,研究采用了DiMaggio和Hargittai(2001)提出的网络不平等模型及相关的问卷工具,研究选取了江苏南通地区496城乡中学生作为调查对象,研究发现:(1)城市中学生在技术设备、网络使用自主权、社会支持的可获得性以及所有在线活动和网络技能等五方面都比农村中学生有着明显的优势;(2)中学生在家上网条件比他们在学校的上网条件好;(3)在网络使用方面,老师对学生的影响大过家长对学生的影响;(4)中学生在一些娱乐活动上的时间比在学习活动上的时间多;(5)中学生的网络自我效能与网络不平等的所有其他指标(技术设备、网络使用自主权、社会支持的可获得性、以及所有在线娱乐活动和在线学习活动)之间有着非常密切的相关关系;(6)中学生的网络自我效能会显著影响其网络探索行为以及他们的学业水平。

巧用多元方式,高效解答政治主观题

高中政治知识点较多,有的知识理论性较强,很多学生在解答政治主观题的过程中不知道该运用哪些知识作答,只会堆砌材料中的原话和罗列知识点,导致理论知识与材料内容脱节,进而导致失分。因此,我们应该从多方面探寻高效解答政治主观题的方法。1.学会分析材料高中政治主观题中的材料以文字型材料居多,有时候会出现统计图表等类型的材料。因此,同学们在解答政治主观题的时候,首先应该学会如何分析材料、如何归纳材料主旨、如何提取材料中的有效信息。

学科融合,深度学习——渗透科学素养的高中物理跨学科教学研究

高中时期的物理知识占据比较重要的位置,学生学习物理知识是一大重难点.教师在教学中进行了各种探索,总结了非常多的教学经验,运用渗透学科融合的策略,能够促使学生深度学习,提高学生的科学素养.本文从学科融合的角度分析高中物理跨学科教学的有效策略,希望可以为学生渗透科学素养,助力学生深度学习.

生产性学习在高中物理教学中的应用与成效分析

随着教育改革的不断深入,生产性学习已成为高中物理教学中的一种重要教学方法.生产性学习通过实践活动和创造性任务,促进学生深入理解物理概念、提高动手能力和实验技巧,并培养解决问题的能力、创新能力和批判性思维.同时,生产性学习还有利于促进学生之间的合作与交流,培养团队合作精神和沟通能力.本文探讨生产性学习在高中物理教学中的应用与成效.

核心素养下的高中物理跨学科教学探索——以电场教学片段为例

随着近些年人们对教育的要求不断提高,“核心素养”这一全新的理念在教育领域应运而生.所谓“核心素养”,主旨皆在对教育领域进行跨学科的综合性升华.本文分析核心素养在高中物理跨学科教学的意义和作用,并探索有效的实施路径.以高中物理电场教学片段为例,对知识交互在教学中的应用进行探究.

汉字里的中国

一、教育背景习近平总书记在党的十九大报告中指出:“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴,文化强民族强。没有高度的文化自信,没有文化的繁荣兴盛,就没有中华民族伟大复兴。”汉字历史悠久,在历史长河中留下了辉煌灿烂的痕迹。5000多年来,中华文明源远流长,不曾间断,汉字功不可没。

高中数学数列试题的解题方法与技巧解析

基于新课程改革要求重视学生思维能力培养的大背景,高中数学教师应重视数列试题的教学。文章从讲述数列章节的重要性出发,针对学生的学习特征,详尽分析了高中阶段数学各类数列试题的具体解题方法与技巧,以提高学生的数学思维能力。

指向涵育唯物史观的高中历史人物教学策略

涵育学生的唯物史观是高中历史教学的目标之一。人物教学是高中历史课堂常见的一种教学形式,也是实现涵育学生唯物史观的重要途径。文章阐述了如何在开展教学前精准研判学生的学科素养水平,再从三个方面讨论开展高中历史人物教学的策略,分析如何有效培养学生的必备知识、关键能力、必备品格、价值观念。

真实情境下高中化学单元教学的实践研究

化学属于高中课程体系中的一门重要学科,主要教学目标是训练学生的逻辑思维与科学思维,培养他们的化学学科的核心素养.同初中化学教学相比,高中化学知识难度更大、概念更抽象、覆盖面更广泛,这对广大一线高中化学教师来说可谓是严峻挑战.为完成既定教学任务,可基于真实情境下开设单元教学,降低学生学习化学的难度,让他们的学习效率更高.本文针对真实情境下的高中化学单元教学为研究对象,并提出了个人看法.