以幼儿为本的理念在幼儿园管理中的重要性分析

以幼儿为本的理念在幼儿园管理工作中十分重要。无论是设计课程内容、安排一日生活,还是组织区域活动,都要贯彻以幼儿为本的理念。其中,在设计课程内容时要注重培养幼儿的团队心理、抗挫折心理、豁达心理,在安排一日生活时要结合自主进餐、科学盥洗、安全入园来引导幼儿养成良好的行为习惯,在组织区域活动时要使活动日常化、整合化、动态化以提升幼儿的生命意识。这样才能提升管理的有效性,促使幼儿健康成长。

情境教育在幼儿园社会教育中践行的探讨

学前教育改革一直是教师、幼儿园及社会、国家关注的重点,幼儿在学前教育阶段的能力培养、认知发展是学前教育的重点。而在学前教育中,引入情境教育能够为幼儿创设沉浸式社会角色体验,是以幼儿发展为教育核心、以幼儿体验为主旨的教学手段。在情境教育应用中,幼儿能够学习不同社会角色以及社会分工、社会规则,积极发挥自身主动性学习社会知识。在此基础上,本文对情境教育在幼儿园社会教育的应用价值进行分析,并对情境教育如何在幼儿园社会教育中开展、完善提出策略建议。

幼儿园大班足球游戏有效实施的策略研究

《3-6 岁幼儿学习与发展指南》及《幼儿园教育指导纲要(试行)》均指出,幼儿阶段是身体与功能发育的最佳时期,因此,需保持良好的身体素质、轻松愉悦的心情,对于促进幼儿身心的发展具有十分重要的意义。在 3-6 岁的幼儿的日常生活中,足球运动是幼儿经常接触到的一种倍感新鲜的活动。因此,怎样才能科学地、系统地进行体育和足球的教学,使幼儿们拥有强烈的运动兴趣,养成良好的运动习惯,并拥有一个强壮的身体,这是教师们必须考虑的问题。在此基础上,提出了在幼儿阶段实施大班幼儿足球游戏的一些教学对策。

增强幼儿园大班足球游戏趣味性的实践探究

在幼儿园教育中,体育教育是学生身心健康发展、身体素质提升、养成良好运动习惯和运动兴趣的重要教育环节。而作为中国教育的初始阶段,幼儿园教育应当与学生的身心发展特点、性格以及学习能力、学习兴趣等紧密结合。因此,本文以幼儿园大班为实践基础,通探究当前幼儿园体育教育在足球游戏教学运用中的趣味度不足、游戏教学单一等问题,并通过教学实践分析如何增强幼儿园大班足球游戏的趣味性,以此来提升学生的足球技能,养成热爱体育、热爱足球运动的正确观念。

课程游戏化背景下幼儿教育融合“活教育”思想的研究

在课程游戏化背景下,教师要将“活教育”思想融入幼儿教育中,捕捉教学契机,创新教学策略。教师要基于幼儿的心理特点,秉持开放性、兼容性和共享性的教学原则;聚焦合作理论,捕捉幼儿自主练习时、团队互动时、反馈信息时的教学时机;遵循《3—6岁儿童学习与发展指南》思想,创新情境创设、材料投放等教学策略。只有这样,才能提高课程设计的效率,让幼儿的身心得到健康的发展。

幼儿园户外混龄活动中教师的指导策略

教师是幼儿园户外活动的组织者、引导者和指导者.在幼儿幼儿园户外活动中,教师承担着至关重要的角色,幼儿通过教师的影响逐渐形成了对其有利的认知和行为模式.幼儿户外活动是一个不断更新自己知识结构和认知水平,促进幼儿个性发展的过程,也是学习过程中的重要环节,更是幼儿在幼儿园时期形成社会经验的一种方式.在混龄活动下,幼儿会有自我意识、自我选择和自主活动的能力,而教师也会不断地根据自己岗位上开展的游戏内容,提供各种机会和资源.基于此,教师应正确把握户外混龄活动下幼儿主体意识提升中的学习能力、合作精神、交往意识等发展水平,对教学实践中出现的问题进行全面分析,并针对不同年龄段幼儿个体对该活动产生的认知与行为偏差,进行相应的策略引导.

浅析幼儿园班级科学活动区域的设计与应用策略

在幼儿园科学教育中,幼儿科学学习活动主要通过创设与周围环境密切相关的科学教学区域实现.在教学活动中如果能将科学学习区设置在幼儿活动的中心位置,能够让幼儿在科学活动中观察和学习有关事物和现象.这不仅有利于幼儿自身素质的发展,而且能更好地培养幼儿科学素养.期间科学活动区域是幼儿科学活动的重要组成部分和场所,其主要包括科学展示区、科学故事区等空间.在科学活动区域设计中要充分考虑幼儿的兴趣和需要,对活动区域进行适当设计和调整.另外,还需要充分重视科学活动内容与幼儿科学活动发展之间的有机联系,让幼儿在活动中不断获得乐趣和经验,从而不断提高学习能力和水平.本文将对幼儿园班级科学活动区域的设计与应用策略进行探究.

从美丽绘本走进幼儿生命教育

随着素质教育的不断推进,越来越多的幼儿教师意识到自身所肩负的重任,不仅要完成职责范围内的教学任务,要根据幼儿的成长与发展需求,制定科学的教学方案,以此来促进幼儿的全面发展,幼儿教学过程中常借助绘本这一教学用具,利用绘本开展幼儿生命教育是现阶段幼儿教师必须思考的问题,而本文也主要针对上述问题进行分析,给出了相应的建议。

聚焦班级观察 助推师幼发展

本文从“聚焦班级观察”这一关键指标对幼儿园以及一线幼师的重大意义入手,分析了幼师在“聚焦班级观察”过程中“如何观察”、“观察什么”、“观察记录的内容有哪些”以及幼师在班级观察中需要具备哪些素质、通过班级观察如何确定幼儿的需求和促进幼儿的发展,确定了幼师今后的专业努力方向更多地要体现在是否关注过程质量,关注幼师与幼儿的互动、对话过程,是否落实《幼儿园教育指导纲要》和《3-6 岁儿童学习与发展指南》精神,是否及时进行自我诊断、反思和提升。

以绘本为枢纽观察分析幼儿行为对策

幼儿的行为能反映心理轨迹、精神状态、成长情况、内在需求等因素,幼儿教师对幼儿行为的观察分析关乎幼儿的健康发展。绘本是一种有力的观察媒介,能提升观察的精准性、科学性和分析的客观性、针对性,笔者以绘本为枢纽提出观察分析幼儿行为的具体对策,希望为幼儿教育工作者提供参考借鉴。

绘本视域下利用信息技术培养大班幼儿语言能力

随着时代的蓬勃发展,信息技术已经和人们的生活生产形成了密不可分的关系。幼儿教育工作者也要与时俱进,适应时代发展需求和新时期人才培养目标,将先进的信息技术手段引入启蒙教育中。相较于小班、中班幼儿,大班幼儿已经具备了一定的语言基础,在绘本视域下如何利用信息技术助力其语言能力更上一层楼,成为一大重点研究项目,本文结合教学经验对相关策略进行探讨,希望为同行提供参考意见。

入学教育视域下幼小衔接教育的策略探讨

“双减”现行政策的明确提出规定幼儿园在进行幼小衔接工作中,要从幼儿长远发展角度进行了解和考虑,以此塑造幼儿独自思考的个人能力、优良读书习惯及其优秀人际交往能力,保证幼儿学童在进到小学学习后可以快速解决学习与生活上的各类重难点,尽早融入小学日常生活,以合理有效的幼小衔接活动守卫孩童的童真童趣,这篇论文主要就是根据“双减”现行政策进而探寻执行幼小衔接的最有效方式。