构建小学低年级有效的识字教学模式——小学低年级识字教学有效性实践研究

识字是阅读和写作的基础,是低年级教学的重点。提高低年级识字教学效率,课堂是主阵地。这就要求教师在突破传统识字教学模式的基础上,构建一种适合低年级兴趣特点的、遵循学生认知规律的识字教学模式。结合新课标要求和自身的教学经历和实践,我认为构建低年级有效的识字教学的模式为:创设情境,激发兴趣—整体感知,自主识字—合作识字,互帮互助—指导识记,提高效率—以写促识,学以致用—反复再现,拓展提高。

师爱促学困生发展——小学数学学困生的转化工作之我见

学困生的转化关键在于教师。教师是学生的崇拜者和偶像,课堂是转化学困生的主阵地,兴趣是他们最好的老师,有效的转化方法能提高学生学习的兴趣,只有持之以恒,才能帮助“学困生”有效成长。

浅谈农村小学“学困生”的心理健康教育

爱是教育亘古不变的主题,教育之爱,是百年树人的阳光雨露。对于“学困生”,教师既要关注他们的学习成绩,更应该关注他们的心理健康,给他们爱的教育,及时对他们进行心理疏导,培养其良好的心理品质,激发他们的学习热情,挖掘其潜在能力,否则就会导致他们对学习没有兴趣,自卑感越来越重,学习成绩越来越差。

让汉字滋养儿童的心灵——小学低年级识字教学有效性的途径

新课程标准明确提出：识字写字是阅读和写作的基础,是1~2年级的教学重点。整个小学阶段要求认识常用汉字3500个,小学1~2年级认识常用汉字1600~1800个。这占小学六年识字总量的50%还多。提高小学低年级识字教学有效性显得尤为重要。如何让枯燥的汉字鲜活起来,激发学生的识字兴趣,让汉字滋养儿童的心灵,通过提高识字教学有效性来提高识字的效率,下面谈谈我在低年级识字教学中的一些做法.

因境而入心 识字淡无痕——小学低年级识字教学有效性的实践研究

识字教学是小学语文阅读教学的起点,是语文启蒙教育的开端。低年级语文教师要从学生的角度出发,积极探索实用的识字教学方法,调动学生识字积极性,促使学生由“学会”变为“会学”,由“被动”变为“主动”,使学生能爱学、乐学、轻松学,努力提高识字教学的效率。一、激发识字兴趣,使学生爱学乐学重视课堂教学,采用多种导入方式,激发学生识字兴趣,以便产生识字的愿望。1.图文结合,直观形象低年级教材具有图文并茂、内容丰富的特点。

浅谈小学数学高效课堂的构建

构建小学数学高效课堂,要激发学生的学习兴趣,创设有效的学习情境,采用自主探究、小组合作的学习方式,教师还要精心反思,促进提高.

浅谈“如何提高小学英语课堂教学质量”

紧跟“高效课堂”的教育新风，提高课堂教学质量：教师要以良好的师德，为学生做好表率；要采用多种教学方法，激发和培养学生的学习兴趣，珍惜学生的每一点进步；要授之以“渔”，培养学生良好的学习习惯；要加强与家长的联系，形成教育合力。

浅谈小学生英语学习兴趣的培养

兴趣是最好的老师,在教学中教师要充分采用多种教学手段,以激发和培养学生学习英语的兴趣。活跃的语言气氛能激发学生学习英语的兴趣,优美的语言情景能使学生进入听说氛围中;形式多样的游戏,使学生在说、唱、做、玩的过程中,牢牢记住单词,寓教于乐;充分调动各种感官,运用肢体语言进行教学;让学生在教学活动中感受英语学习的乐趣。

新课程背景下小学数学教学生活化的研究

在新课标的指引下,在小学数学教学过程中,越来越着重关注生活化的教学内容,通过这种更有效的教学方式,能够使学生的学习兴趣得到充分的激发,更利于学生掌握相关方面的数学知识,提升数学技能,有效学以致用,确保教学的有效性得到全面提升。结合这样的情况,下文重点分析和探讨新课程背景下小学数学教学生活化的相关内容,希望通过本文的简要分析,能够为相关从业人员提供一定的参考和借鉴。

幼小衔接视域下小学数学游戏化教学策略探寻

在当前幼小衔接视域下,小学数学教师在开展游戏化教学的进程中应当结合学生实践学习探索的需求,整合多样化的游戏元素、游戏课程,帮助学生在学习期间实现学科思维、学科素质、学科能力的成长提升。在此过程中,教师应当结合丰富多样的游戏元素,开发多样化的游戏课程,促进学生思想思维的发展。本文对幼小衔接视域下小学数学游戏化教学的策略进行了分析探讨,以供参考。