探究小学语文阅读写作的契合路径

当前阶段,社会各界对教育领域越加重视。在小学阶段,语文学科是一门十分重要的学科。在语文教学中,教师既能对学生进行德育教育,又能帮助学生积累语文知识。在小学语文中,阅读与写作是其中的重要环节,两者密不可分。本文探讨了小学语文中阅读与写作的关系,以及如何将两者结合起来,以期弥补小学语文阅读与写作教学中的不足,从而更好地提升学生的阅读能力,激发学生对阅读与写作的兴趣。

读写结合模式在小学语文教学中的运用

在小学语文教学中,阅读和写作都是语文教学的重点内容,两者之间更是相互作用的关系。读写结合是语文教学的重要方式,有效地把阅读与写作进行结合,以阅读促进写作,以写作带动阅读,全面提高小学语文教学的效率。读写结合不但可以提高语文教学效果,甚至还会得到意外的收获,对小学语文教学有重要的意义和作用。本文就读写结合模式在小学语文教学中的应用进行分析探究。

给小学低段美术教学的几点建议

通过自己不断的尝试与总结,揣摩了一些小学低段美术教学一些方法与经验,用“丰富经验”代替“传统范画”,用“鼓励、引导”代替“说教指点”,用“说、表演”代替“点评”等方式来挖掘小学生心中不同的美。

“线上+线下”混合式教学质量提升策略研究——以“水利工程制图及CAD”为例

本文以“水利工程制图及CAD”为例,针对疫情时期传统教学模式授课效果差、质量低等现象,依据2020级学生问卷反馈结果,从教师和学生两个主体出发,多角度全方位针对该门课程进行教学质量提升策略研究。其主要目的在于针对学生学习现状及学习这门课时存在的问题,提出改进策略去解决问题,提高该课程的教学质量,激发学生的学习兴趣,使学生更充分地享受线上教学的便利,拓宽学习视野,切实理解学习过程中的难点和关键点,考出满意分数,成为更加优秀的水利工程人才。

浅谈道法课程中插图的运用方法

现行的教材有许多精心设计的插图,这些插图具有形象性、直观性、趣味性、启迪性的特点,十分符合小学生的心理特点。教师要创造性地使用这些图片,灵活发挥图片具有的综合功能,使课堂教学充满生机和活力。

课课程中的作业设计和批改

新课程环境下要求改变单一的作业形式．比如可以是课堂内完成的可以是课外完成的；可以是个人独立完成的；甚至是学生与家长共同完成的。作业的布置与设计除笔头作业之外还设计一些让学生动口、动手的自主学习的作业，并对作业进行分层，以满足不同学生的需要。例如：我在教完《英英学古诗》这篇课文后，我设计以下几类作业：一是朗读课文，背诵并默写《静夜思》。

浅谈指导学生学习方法

陶行知先生在《教学做合一》中说：“教师的责任不在教，而在教学生学。”可见，学法指导的实际是“授学以渔”。叶圣陶说：“教是为了达到不教。”因此．教法中渗透学法，教会学生学习，是教育工作者义不容辞的责任。

新时期教师职业心态剖析及对策研究

我认为教师不良职业心态产生的原因主要有以下几个方面： 1．待遇偏低导致教师心理失衡。2．工作的压力导致教师产生职业倦怠。3．社会的过高期待导致教师力不从心。4．生理的变化导致教师性格异常．5．枯燥的工作和生活导致心理失调。解决的办法：

让数学教学充满生活气息

数学教学如何走向生活化?现结合教学实践,谈几点体会:一、捕捉生活素材,激发学习兴趣新课的导入是一节课的序幕,它直接影响着参与的兴趣。在导入的过程中要尽可能地选取一些富有时代气息、贴近生活实际。

“小老师制”教学模式的实践与研究

近11年来,我一直践行着陶行知的教育思想,建构着＂小老师制＂课堂教学模式。陶行知先生早年就提出了＂小先生制＂教学模式,让已经获得一定知识的小学生去教另一部分知识获得较少的学生。我践行着＂小老师制＂教学模式,也是要把课堂还给学生,以学生为主体,让学生在实践与探索中获取知识,提高能力,教师起主导作用,指导或引领小老师在班级开展互教互学活动。

正确对待学生的“告状”

在当班主任的过程中,我发现学生爱"告状",特别是低年级的学生。他们中有些喜欢找上班主任说"老师,××打我"、"老师,刚才上课谁吃东西"、"老师,××上课讲话"……每天,老师面对这样的"告状",听多了,也就厌烦了,常采取敷衍或置之不理的态度。

“小老师制”教学模式的实践与研究

近十一年来,我一直践行着陶行知的教育思想,建构着自己的＂小老师制＂课堂教学模式。陶行知先生早期就提出了＂小先生制＂教学模式,让已经获得一定知识的小学生去教另一部分知识获得较少的学生。而我的＂小老师制＂教学模式,就是要把课堂还给学生,以学生为主体,让学生在实践与探索中获取知识,提高能力,教师起主导作用,指导或引领小老师在班级开展互教互学活动。

引信息技术之水,润语文教学之树

在小学高年级语文教学中巧用信息技术,利用多维元素来创设情境、引领思路,可有效吸引学生注意力,改善课堂教学氛围。 一、信息技术在现代语文教学中的作用 1.有利于提高语文课堂教学效率。传统语文教学模式中,教师主要通过自身富有感情的阅读、描绘,以语言、文字向学生展现教学情境,要费尽心思去考虑如何让学生准确体会课文中表现的场景、表达的感情,难以专注于教学本身。

落实语言文字应用，提升语文核心素养

“语文”,叶圣陶先生对它的解释是“语言文字”。语言是说的,文字是写的,因此语文教学的目的是培养学生听、说、读、写的能力。语文课程标准规定了小学语言教学最重要的任务就是指导学生正确地理解和运用语言文字,培养学生理解和运用语言文字的能力。因此小学语文教学中如何落实语言文字运用,进而提升学生的语文核心素养便是小学语文教学的主要课题。那么课堂教学中我们该如何培养学生的语言文字运用能力呢?下面从说、读、写三个方面说说我的见解。

水仙花

我家养了一盆水仙花，它那洁白的花瓣、迷人的芬香，让人仿佛置身于幻想的境界里。 水仙花是点缀元旦、春节最佳的冬令时花，翡翠般的绿叶丛中抽出的洁白花朵，亭亭玉立，不时散发出阵阵清香，显得格外优雅高尚。尤其是水仙花培养方法奇特，在一个水盘中靠几粒石子固定，凭一勺水就可以生长、开花。因而文人雅士称之为“凌波仙子”。

认真修改自己的作文

古往今来,数不清的名篇名著无不经过作者的多次修改而获成功。伟大的文学家鲁迅先生曾经说过:“文章写好以后至少要看两遍。竭力将可有可无的字、词、句删掉。”我们要记住他的话,认真修改自己的作文。怎样修改作文呢?一般要做到: